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论社区教育研究的发展趋势与战略转移 　　摘 要：2015-2016年的社区教育研究，在总体上较前两年取得了进步。首先，表现在成果数量的提升和研究范围的扩大；其次，表现在由概念辨析更多地转向于实践成果的总结与提升；其三，表现在社区教育研究范畴的不断扩大。但是，由于社区教育研究依托于对政策制度的响应和循规，致使研究路径和方位的明确而狭仄，创新突破不够。因此，更需注意在丰富性、多样性基础上的聚焦；在规范性、标准化基?A上的引领；在经验性、总结性基础上的提升。 　　关键词：社区教育；研究；发展趋势 　　作者简介：钱旭初（1962-），男，江苏常州人，江苏开放大学教授，江苏省社会教育服务指导中心办公室主任，研究方向为社区教育；沈悦（1991-），女，江苏徐州人，江苏开放大学社会教育处，研究方向为社区教育。 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）33-0060-04 　　自社区教育理念进入到我国，该领域的研究呈现阶段性特征。1985-2000年的近十五年间，社区教育研究主要集中在最初的概念界定、性质、内容和功能等基础性介绍。21世纪以来，在社区教育与终身教育、学习型社会的关联性研究上，涌现出一批研究成果；近年来，随着社区教育的不断深入与发展，诸如社区学校的建设标准，社区教育资源的开发利用、社会资源的整合等，以及社区教育的实践经验总结和推广等一系列研究主题开始崭露头角。2015-2016年，社区教育研究更多的从概念探讨转向现实关怀，以数字化、信息化手段，向着多元、开放的大格局迈进。 　　从2015-2016年社区教育研究的整体态势看，其总体上较前几年取得了进步。首先表现在成果数量的提升。无论是期刊上发表的论文数，还是课题的立项量，或是硕博士论文数，都全面超过了往年。说明社区教育越来越从边缘走向中心，越来越多的研究者关注并参与到社区教育研究之中；其次，相当一批研究成果在探寻规律的同时，也不再纠结于概念的辨析，而更多转向于实践成果的总结与提升，从最初的理论探讨和概念界定，转向更多地关注实践模式和对策措施，“建设”、“策略”、“启示”等成为围绕社区教育理论的必要衍生和实践要求。基于国家宏观政策的指导，在具体的社区教育工作实践中寻求方法论上的把握。表明了社区教育的实践已经超前于理论指导，研究者往往与实践者集于一身，边实践创新边总结提炼，这在操作层面上十分有利于社区教育事业的发展和推进；其三，社区教育的研究范畴不断扩大，涉及到了社区教育的各个方面。同时，研究者通常又按照文件政策中划定的制度、体系、队伍、课程、资源、模式、经费等方面进行研究，既使得研究的路径和方位比较明确，也使得研究范畴的创新突破不够。因此，社区教育的研究，要注意在丰富性、多样性基础上的聚焦；在规范性、标准化基础上的引领；在经验性、总结性基础上的提升。 　　一、丰富性、多样性基础上的聚焦 　　2015-2016年度，社区教育研究在其所涉及到的主旨与范畴上，表现出丰富多彩、与时俱进的时代特色。有整体的概貌和综述，有理论的分析与政策解读。如徐会作的《利用共词聚类分析我国社区教育研究热点》、卢德生等的《我国社区教育研究十年（2006-2015）现状与反思――基于CiteSpacce的知识图谱分析》；邵志华、陈乃林的《推进社区教育规范化、制度化建设略论》……这类宏观研究多以社区教育转型发展为主线，呈现了现代社区教育的前沿研究成果，彰显了我国社区教育的特色，探寻了社区教育的发展规律；也涌现出一批侧重于队伍建设、课程与资源建设等内涵建设的研究成果。如《MOOC时代社区教育教师专业成长研究》（杨志平）、《生态学习观视域下社区教育工作者队伍建设研究》（王梦云）、《城镇一体化背景下农村镇街社区教育资源整合的运行机制研究》（冯国文）……这类内涵建设方面的文章，聚焦师资队伍、课程资源建设，认为师资队伍是社区教育发展的核心和灵魂，社区教育课程是社区教育的中介和载体，应在进一步深入挖掘社区教育课程内涵的基础上，力争从整体上提升社区教育的课程品质，推动社区教育课程体系建设的深入发展；有的谈制度建设和品牌打造。如《论推动我国社区教育内涵式发展的条件保障》（高峰）、《社区教育品牌生成路径与对策研究》（程仙平）……有关于教学模式、数字化推进、学分银行建设的论述，如《市级电大社区教育教学模式实践探索》（张忻）、《社区教育平台运营策略研究》（范华）……从第三年龄段的老年教育到第一年龄段的青少年教育和第二年龄段的职工培训与技能教育，以及弱势人群教育、农村社区教育，到海外社区教育……在社区教育融合传统文化方面，传统文化中包含很多积极因素，比如“和谐中庸”、“家国同构”、“诚信待人”、“包容会通”等理念，这些中华传统文化精华，会更好的促进社区教育发展……社区教育的方方