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浅谈教学过程中学生学习兴趣的培养尝试 　　摘要：所谓兴趣是指人积极探索某些事物的认识倾向。兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特殊的作用，兴趣可以对未来的活动起准备性的作用。一个兴趣广泛，眼界开阔的人就可以得到多方面的启示，探寻新的最完善的方式进行活动。对某门学科有浓厚兴趣的学生就能创造性的学习这门学科，并很可能获得创造性成果。 　　关键词：数学；学习兴趣：探究知识；创设情境 　　中图分类号：G421　文献标识码：A 　　文章编号：1673-2111(2008)12-067-02 　　作者：谢春芳，新邵县雀塘镇中学一级教师；湖南，邵阳。422900 　　 　　学生的学习兴趣不是与生俱来的，往往在于诱发。如何有意识的启发和培养学生的学习兴趣，使学生的思维进入最佳状态，课堂教学呈现良好的氛围，是一门值得探索的教学艺术。本文就笔者在数学教学实践中，如何激发和培养学生的学习兴趣谈一些粗浅的尝试和体会。 　　 　　一、唤起学生的自尊心，激发兴趣 　　 　　课堂教学是师生心理交往的过程，师生心理交往的基础首先是情感交往。从心理学的角度看，青少年一般自尊心都很强，这种自尊心往往是进取向上的动力。教师只有热爱学生才能在师生之间形成一条无形的热线，才能敞开学生接受教育的心理之门。良好和谐的课堂气氛是决定知识的无声媒介，是启迪智慧的无形钥匙，是使智力处于最佳活动状态的先决条件。如果教师在对学生在学习上取得的成绩给予恰当的肯定，就会使学生的精神得到一定的满足，从而产生一种成功的情绪体验。这种满足和体验会增强学生学习的信心和兴趣，产生取得成功的愿望力量。因此，在课堂提问过程中，我常常提出一些知识性强，但又易于回答的问题，让一些基础较差的学生回答，以期让他们多次体验成功的喜悦，从而不断提高他们学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。 　　 　　二、利用风趣幽默的语言，启发学生兴趣 　　 　　前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃课堂气氛，启迪心智，启发兴趣的作用。如在讲“运用对数计算”这一节时，我首先拿出一张白纸，对学生说：“这张白纸对折50次后，它的高度比地球到月球的距离还长，我们可以顺着它跑步爬上月球，去见嫦娥呢!”学生听了后兴趣大增，也很惊讶。接着我问：“大家算算看，白纸对折50次后，有多少层?”学生答：“有250层：”，我接着问：“‘250’是指数很大的幂，我们用什么办法计算好呢?”这时学生肯定会聚精会神的思考，我马上就提出应用对数运算，从而引入课题。 　　 　　三、挖掘教材的趣味性因素，增强兴趣 　　 　　最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣，如果老师在课堂教学过程中，能结合教材内容穿插一些具有启发性、思考性和趣味性的问题，便能使学生集中注意力，刺激思维，丰富想象，激发探究知识的欲望，从而增强学生的学习兴趣。例如：我在讲解一道“推导一个数列前n项求和的公式”的竞赛题时，先向学生提出这样一个趣题：“古印度国王为奖励一个大臣发明了国际象棋，国王愿给他重赏，宫廷里的金银财宝任他挑选。但他只要求国王在六十四个棋格里第一格放一粒小麦，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……的所有小麦作为赏赐。国王想，这有何难，立即叫大臣前去速速办来，大臣算了很久，才慌张起来，将小麦数告知国王，国王被惊得目瞪口呆。同学们能算出是多少吗?”学生听后，兴趣盎然，个个跃跃欲试，若逐一相加，计算繁难，急于寻求简便方法，这时我便进入推导一个数列前n项求和的公式”的讲解。又如“一元二次方程的根的判别式”的引入，先让学生求解这样一个问题：己知a+=1，求a2+的值，学生感到容易，a2+=(a+)2 2=12-2＝－1，但对结果感到迷惑不解，为什么两个正数之和会等于－1呢?这时我指出这实际是因为是a+=1无实根造成的。那么，什么样的方程是无实根的呢?如何判断?大家学了方程的根的判别式就知道了。这就激发了学生心理上的悬念，使其兴趣大增，求知的热情油然而生， 形成了气氛热烈的课堂教学氛围。 　　 　　四、根据教材的特点设问置疑，诱导兴趣 　　 　　良好的课堂气氛突出表现为：课堂生动活泼，学生兴致勃勃，跃跃欲试，或急于想知道但想说又说不清。此时，教师一方面若善于设疑创设问题情境，一方面又善于引导，借以激发学生的思考，在学生切磋琢磨中，教师相机诱导，点燃由已知到未知的“导火线”，使学生茅塞顿开。 　　“统计中的方差”是初中代数中的一个难点，学生对它一般不感兴趣。在教学中，我设计了这样一道课题：为了从甲、乙两名同学中选拔一个参加射击比赛，对他们的射击水平进行测试，两人在相同条件下各射靶10次，命中环数如下