体验式活动于语文教学.PDFVIP

雲林國教第 55期 體驗式活動於語文教學體驗式活動於語文教學 體驗式活動於語文教學體驗式活動於語文教學 崙背國小崙背國小 林文藝林文藝 崙背國小崙背國小 林文藝林文藝 在美國有個故事 ，一位老師在上課時對著考完試的班上同學說如果想要加分數的同 學，就給老師十美元 ，但是只能是白人學生。學生聽到了都憤怒的喊叫，表示抗議，並 用課本及書包扔向老師 ，而老師也予以還擊，使用水槍掃射。等雙方皆精疲力盡，老師 這時才提到 ：「剛才的情況就是當年馬丁路德由於種族歧視的問題 ，組織示威遊行抗議 的情景 ，他為此獻出自己寶貴的生命，但他留下了《我有一個夢》的文章 ，今天讓我們 來學習這篇文章…… 。」這位老師正是以 「體驗式活動 」來進行我們的 「引起動機」。 壹、壹 、背景前言背景前言 壹壹 、、背景前言背景前言 學生是學習的主體 ，且也是語文學習中的主要參與者；因此，在語文教學活動需要 以學生為主 ，營造以學生自主學習，在語文活動過程中展現學生的主體性。這個過程就 需藉助體驗式教學 ，語文體驗式教學所意涵的是在語文教學過程中，教師協助指引方 向，設置語文學習情境 ，引導學生思考、文流、互動，使學生在活動中能不斷體驗，並 從活動中獲取知識和能力 。 教育學家杜威也強調透過 「從做中學」獲取經驗 ，真正的的教育從經驗中產生，重 視經驗的體驗過程 。此外，我國傳統的語文中常使用的品味、體味、妙悟皆包涵了體驗 的妙意於其中 。而南宋的理學大師朱熹的論點更是深入解釋 ：「觀書但當虛心平氣 ，以 徐觀義理之所在 。如其可取，雖世俗庸人之言，有所不廢。如有可疑，雖或傳以為聖人 之言 ，亦須更加慎思，讀書要仔細認真 ，反復研磨，深刻體會，切忌走馬看花和浮光掠 影。」、「讀書不可只專就紙上求理義 ，須反復就自家身上推究。此種讀書法，要求自身 體察 ，自信不疑。否則人云亦云是不會有見地的。」 貳、貳 、語文教學中體驗學習語文教學中體驗學習 貳貳 、、語文教學中體驗學習語文教學中體驗學習 一、一 、重視內容意見的分歧重視內容意見的分歧 一一 、、重視內容意見的分歧重視內容意見的分歧 前陣子 ，電影赤壁相當賣座 ，大部份同學都看過，可試著引導學生對「鐵索連船」 的看法 。學生對此看法相對的分歧 ，到底曹操 「鐵索連船」的決策是否正確 ？古時 「南 船北馬 」的交通方式 ，這對於當時是北部人軍隊的曹軍，不適應船上生活 ，藉由「鐵索 連船 」的作戰方式是否可減少北軍的暈船現象及提高軍隊的作戰能力 ？或著 ，這只是單 純鳳雛先生龐統的計謀 ，好讓孔明的借東風 、火燒連環船的策略得以實現。學生可以對 雲林國教第 55期 此提出各種想法 ，透過意見的分享、體驗、有助於背景印象的加深和學習能力的推進。 另外 ，童話故事中的《傑克與魔豆》，故事的結尾是傑克和巨人追逐 ，結果巨人從 巨大的藤蔓上摔了下來 ，傑克和媽媽從此靠著金雞母過著幸福的生活 ；這樣的結果是否 符合人性 ？符合常態？巨人只不過是為了追回自有的財產罷了 。曾看到一本書對《傑克 與魔豆 》的簡介 ，書中認為「引述自家喻戶曉的《傑克與魔豆》童話故事之寓意 ，旨在 鼓勵大家只要能夠把握機會 、創造機會、挑戰機會、享受機會，都有可能實現『種豆得 豆、開花結果 』的夢想 。」這樣的想法 ，是不是對學生的道德判斷上產生影響？我們可 透過活動產生分析 ，加強判斷。 二、二 、具體形象表述具體形象表述 二二 、、具體形象表述具體形象表述 教育部電子辭典上對於 「瀑布」的解釋是 「從高處直瀉而下的水流，遠望似布匹垂 落。」如果我們只是照著字面上的字義解釋 ，而學生若沒先備經驗，那他只會知道原來 從高處直流而下的水流就是瀑布 ，那麼家裡的蓮蓬頭流出的水算不算瀑布呢?水龍頭流 出的水算不算?教師教學時可以嘗試以影片的解說來釋疑 ，烙印具體形象。朱自清的《背 影》中提到他的父親為了他去買桔子的身影 「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥 胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子。」文中 ，肢體動作的「攀」、「縮」、「傾」在字典 的解釋為 「抓住物體往上爬」、「由伸展