包括九一八事变.PPTVIP

* 苏州工业园区第十中学 方定红 铭记历史 勿忘国耻 一、教材分析 二、教学理念 三、教学设计思路 四、教学过程分析 一、教材分析 1、教材的地位与作用 《难忘九一八》是人民教育出版社初中课本《中国历史》八年级上册第四单元第一节课的教学内容，包括九一八事变、西安事变两个内容。从1931年九一八事变到1936年西安事变期间，日本侵华加剧、中日民族矛盾日益突出，中国社会各阶层以不同的方式投身抗日，而蒋介石“攘外必先安内”的论调和行为激起了国人的不满和国民党内部分裂。西安事变的和平解决对中国抗战局势和中国近代社会的发展产生了重大影响，引发了中国社会的一系列转折，奠定了抗日战争胜利的基础，所以本课内容不仅起着承上启下的作用，而且在第四单元中华民族的抗日战争乃至整个近代史上都具有重要地位和作用。此外，学习本课对当今世界和平、发展，构建和谐社会的主旋律具有现实的借鉴作用。 一、教材分析 2、学情分析 在认知方面，初二学生经过一年学习，了解了一些历史学科特点，掌握了一些历史学习的方法、积累了一些历史知识。在前面学习中已经知道日本的侵华意图和行为，因此在九一八事变、西安事变等问题上可调动学生探究欲望，采用阅读文本、读图、自主合作相结合的方式展开教学。 在心理方面，初二学生好奇心强，关注热点，但注意力容易分散且不够持久，教学方式要多样化，宜采用多媒体直观教学，角色体验教学等，使学生的学习兴趣始终保持在较高的状态。创造机会让学生积极参与课堂活动，发挥学生学习的主动性。 一、教材分析 3、教学目标 通过本课学习使学生知道九一八事变的背景、时间、经过和影响；知道国民党对待九一八事变的态度，理解九一八事变是中国局部抗战的开端。了解东北人民在日军铁蹄下悲惨生活的史实及东北人民不屈的抗争精神。知道西安事变爆发的时间、地点、背景、主要人物。知道中共在西安事变和平解决过程中所起到的重要斡旋作用，理解西安事变和平解决对当时国内局势的意义。 一、教材分析 4、教学重难点 重点：九一八事变；西安事变 难点：和平解决西安事变的原因；西安事变和平解决的意义 。 教学中力求贯彻“一课一中心”的教学理念，把两个历史事件的发生、发展、影响归结到一条暗含的主线，就是在民族危亡的紧要关头中国各阶最终都能以民族利益至上。让学生认识到捍卫国家主权和民族尊严是近代以来中华民族的优良传统。 二、教学理念 三、教学设计思路 采用时事新闻导入新课，通过模拟新闻报道感知九一八事变和西安事变的基本史实，通过模拟新闻调查、人物专访的形式探究九一八事变和西安事变发生的背景等更多真相，并找到九一八事变和西安事变的内在联系。通过两个事变之间的联系来理解历史发展的过程。突出抗日战争的民族性和全民性，这是《课程标准》的一个基本要求。 三、教学过程分析 时事追踪 活动.新闻报道 环节1.新闻播报 学生自主学习，以新闻报道的形式讲述九一八事变的时间、地点、经过、结果等要素。 （一）九一八事变 感知 体验 探究 环节2.新闻调查： 设问：日军侵略中国东北为什么要先制造柳条湖事件？为什么短短四个月东北一百多万平方公里领土沦于敌手？蒋介石为什么下令不抵抗？ 带着以上问题对九一八事变展开新闻调查，了解事件背后的真相。 （一）九一八事变 感知 体验 探究 环节3.后续报道 日军在东北的滔天罪行、东北抗联的抗日斗争、杨靖宇、赵一曼以及田汉、聂耳创作《义勇军进行曲》等图片及背景资料，并配以《松花江上》的悲凄音乐 失去亲人的孤儿 流亡 （一）九一八事变 感知 体验 探究 赵一曼 杨靖宇 （二）西安事变 活动一 人物专访 环节2 学生模拟采访张、杨两位将军。把学生置身历史事件中，引导学生主动思考“张学良、杨虎城为什么‘以下犯上’ ？”“如何处置蒋介石”等问题。 感知 体验 探究 环节1 观看视频：观看西安事变的相关视频片段，落实历史事件的时间、地点、主要人物、经过等要素。 （二）西安事变 活动二. 模拟报道 学生模拟《西北文化日报》记者专赴延安、南京、日本东京、美国华盛顿等地详细调查情况，从现场发回报道，阐述中共、国民党亲日派、日本、英美大国的不同态度。把西安事变放在日本加剧侵华、民族矛盾不断上升，以及日本在东亚扩张引发大国顾虑的历史背景下分析。 突破本课教学难点。 感知 体验 探究 通过师生共同完成《结构示意图》和开展“巧填词”的活动，梳理本课基本知识点，并弄清两个历史事件的内在联系。 巩固小结？ *