四四二教学模式的初步探索修改稿-秦皇岛广播电视大学.DOCVIP

河北电大开放教 育教学模式改革 工作会交流材料 四四二教学模式的形成与评价 秦皇岛电大 刘 光 教学过程的各个因素相互作用形成教学模式，的教学模式是网络环境下教学过程中多个因素相互联系、相互制约，构成的一种稳定的、系统化和理论化的教学范型。在网络环境下的教学过程中包含因素：教师、学生、教学材料、网络学习环境。在网络的支持下，教学可以面向个体的、小组的、和班级的甚至大群体的组织形式。教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。教学模式包含以下几个要素：①指导思想：它是建立各个教学模式的理论基础，任何教学模式都是在一定的教学思想和理论（教学理论、学习理论等）指导下提出来的。②主题：是教学活动进行的线索，主导着教学模式的形成。③教学程序：是完成教学活动的具体过程，也使得教学模式具有一定的可操作性。④目标：任何教学活动都具有一定的目标，使主题具体化，也是主题或教学活动前进的方向。⑤策略：不同的教学模式会采取不同的手段和方法，从而更好地完成目标。⑥内容：不同的教学模式有适合自己的课程设计方法。⑦评价：不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同，而具有不同的评价方法和标准。教学过程中多个因素相互联系、相互制约，完整地构成了一定的教学模式。至于模式中各因素的具体内容，则因教学模式的不同而有所差异。 这样的教学程序编排有如下几个特点： ①教学过程大体上分为四个环节：集中指导、网上交流、学生个人自学、分小组进行讨论或实践。 ②教学手段大体上分为四种形式：课堂讲授形式、实验和实习形式、作业交流形式、利用各种媒体学习形式。 ③四个环节和四种形式交融并进，构成了两大学习主线：一是学生自主学习主线，学生大约用40%的时间进行自主学习。二是实践学习的主线，实验、实习、通过网络和媒体学习的时间大约占到了40%。还有另一条学习辅线，那就是学习过程中的教师控制线，这条线在总的学习时间上大约占到20%，但是对学生的学习状态、学习进度、学习效果起着控制和引导的作用。 这样，我们就初步形成了一种教学模式，简称“四四二教学模式”。 根据这样的探索，我们把这种模式推广到计算机专业的其他课程。 ２、《计算机应用基础》 《计算机应用基础》是河北广播电视大学省开课，教材选用乔兰柱教授主编的《计算机应用基础》一书。这套教材配有一张计算机应用基础自主学习系统光盘，这张光盘内容非常丰富，紧密结合本课程要求掌握的所有章节，编入了大量的练习题。计有单选题、多选题、填空题、操作题、模拟题等。 由于这是一门公共课，在经济、法律、外语、中文等各专业都要开设，学生人数众多，我们根据这门课程的内容和学习目标，编排了教学程序。 经过这样的编排，我们看到，大体上也符合教学过程经过四个环节，教学手段采用四种形式，四个环节和四种形式交融并进，构成了两大学习主线，这样的基本结构。 3、《多媒体技术基础》 《多媒体技术基础》是中央电大计算机应用专业，面向软件开发方向的一门必修课程。多媒体技术，把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来，使其应用渗透到各个应用领域。课程大纲要求，通过本课程的学习，使学员理解多媒体技术的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制造。 教学大纲的主导思想认为，这门课程以文字教材为主包括主教材和实验教材两部分文字教材担负着形成整个课程体系系统性和完整性的任务，是学生学习的主要媒体形式。因此教材要概念清晰、条理分明、深入浅出、便于自学。在内容上要紧密围绕本专业培养目标，突出重点、兼顾一般，反映当代最新技术及应用。音像教材与CAI课件作为文字教材的强化媒体，配合文字教材讲授课程的重点、难点以及问题的分析方法与思路。两者互相补充，彼此配合。本课程概念多、实践性强、涉及面广，因此教学形式讲授面授和电视录像。为加强和落实动手能力的培养，应充分实践性教学环节，保证上机机时。在WINDOWS中完成实验。对关键性概念、整体实现思想方面的问题辅以课堂讨论的形式。条件，利用多媒体技术基础CAI课件和网络技术进行授课、答疑和讨论。 4、《网页制作技术》 《网页制作技术》，是河北广播电视大学开放教育计算机类各专业开设的一门实践环节课程，为省开课。它是一门操作性和实践性很强的课程。本课程的主要内容有网页编辑与制作软件Dreamweaver MX、图像处理软件Fireworks MX和矢量动画编辑与制作软件Flash MX。 这门课程所选用的教材，体现了网页制作技术的的特点，有很强的实用性和操作性。教材分为Dreamweaver MX、Fireworks MX、Flash MX三篇。综合讲述了网页制作中的网页编辑、Web图像制作以及网页中的动画设计的基本概念和基本操作技能。 这门课程，基