青少年‘课后学习方案’概念与策略之探析.PDFVIP

青少年「課後學習方案」概念與策略之探析 陳嘉彌* 李翠萍** 壹、課後學習方案之概念與形成因素 如何安置孩童青少年(7-18 歲)未在學校期間的課後生活及活動，一直是父母 關心與困擾的問題：一方面，父母對付費的課後托育服務未見得安心與滿意，如 費用、安全問題、師生人數比、孩子學習成效、或師資素質等，儘管諸多抱怨， 卻仍不得不將孩子送到托育機構；另一方面，大多數的托育服務集中在少年兒童 階段( 小一至小六) ，青少年( 小五至高中)因處於尷尬年齡階段及難以管教相處， 他們的課後學習需要反而未受注意 。許多家長希望學校延長放學時間(至家長下 班時刻) 、多辦理輔導活動(如寒暑假課輔) ，以解決孩子課後安置問題，學校也順 應「民意」開設付費的課後輔導及課外補習，這些活動雖帶有「托育」性質，但 因活動刻板且過度重視學科課程，並未受到大多數青少年喜愛，反而產生學習與 生活上的反效果。青少年課後生活如安置不當，將導致青少年行為問題及意外事 故發生頻率增高，間接形成嚴重的社會問題。國內雖未對此問題有正式的研究報 告，但依媒體報導青少年課後偏差行為事件情況、及國外研究調查發現青少年暴 力犯罪事件最容易在放學後時間發生(Office of Juvenile