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慕课协同下高职院校成本会计教学探索 　　　成本会计是一门系统性很强、方法体系相对庞大、应用性突出的专业课，一直被认为是高职院校会计专业课中较难掌握的专业课程，在经济日益发展，会计准则随之不断修订，相关税收法律制度逐步完善的情况下，成本会计发展显得相对滞后，高职院校成本会计教学中存在的问题。? 　　 教学方法较为单一，学生难以形成全面系统的知识体系? 　　成本会计基本职能是成本核算，要求理解并掌握各种费用要素的归集和分配方法以及产品成本的计算，多种费用分配方法中的每种方法都有各自适用范围，以及相对应的计算公式和操作流程。目前，高职院校成本会计教学主要以教师讲解为主，以课后反复做题练习为辅。在这种单一的教学模式下，任课教师把原本综合性很强的成本计算理念分解成若干知识点向学生传授。在不熟悉、不理解生产过程以及生产经营环境情况下，学生被动接受各种理论和案例，虽然理解了局部的单一知识点，但很难形成系统的理论和实践知识体系，容易对课程产生乏味感、失去学习兴趣，影响教学效果。因此，高职院校成本会计教学方法亟需改进。? 　　1.教学内容注重理论性，实践教学相对薄弱? 　　实践教学是成本会计教学的重要组成部分，是提高高职院校学生实践操作能力的重要环节。由于方法体系较复杂，在教学中理论知识讲授占据大多数教学时间，实践教学严重缺失。任课教师也偏重于理论方法的介绍，对最新的企业成本核算方法、思路等掌握也不够及时。在教学案例演示环节，任课教师多以制造业企业成本核算为例讲授，由于企业的成本核算是对内不对外，使得实践资料较难获取，同时学生对企业操作流程、具体核算方式、经营思路等认识和理解不够，影响了成本会计工作程序和方法的掌握。此外，由于学生对制造业生产缺乏直观的了解和认识，难以理解课程中涉及的一些简单的制造业术语，影响成本会计知识的掌握和灵活应用。因此，实现成本会计课程培养目标，需要对成本会计课程进行有效的改革，探索科学有效的实践教学方法。? 　　1.教学过程互动少，考核评价方式不灵活? 　　高职院校成本会计教材是在总结实际工作经验基础上把各种经验、实践和案例上升为理论。教材将实际工作中原本可以灵活处理的各种情景标准化，学生在学习过程中只能根据刻板的标准进行学习，教师在课堂中很难就实际工作中的不同情况与同学探讨互动。此外，成本会计课程对学生的考核评价方式不灵活，主要还是以考试、作业作为学科评分标准，考核方式单一且不灵活，考试内容重记忆、轻技能操作，考试过后学生容易忘记，忽视了对学生各方面能力的综合评价，不利于学生综合素养和专业技能的提升，影响教学效果。? 　　慕课在解决成本会计教学问题上的优势? 　　作为一种在线课程开发模式，慕课打破了教学的时空局限，以其特有的大规模、开放性的教学边界，低成本、易获取的教学方式，分众化、重需求的教学内容，以及个性化的教学导向性等优势，弥补了传统教学模式的不足。在高职院校成本会计教学实践中，慕课凭借其独特优势，可以弥补传统教学实践的不足，丰富教学方式，提高教学的针对性和质量，增加师生互动，更好的实现教学目标。? 　　 慕课教学具有开放性特征，能够丰富高职院校成本会计教学方式，延长学生课程学习时间? 　　与传统的通过教材进行“一对多”教学的方式相比，慕课教学具有开放性特征，教学范围更广、教育资源更加丰富、教学方式也更为灵活。慕课既可以借助成本会计专业领域名师、专家视频讲解，也可以由任课教师针对课堂知识进行回顾复习，对重点难点有针对性的讲解。慕课通过网络进行教学，课程资源、信息和内容开放，学生不受时间、地域、场所等限制，可以主动掌握学习进度，基础较差的学生能够实现反复重听，学习较好的学生可以提前学习相關知识，延长学生课程学习时间，能够丰富教学方式、提高学生课后学习的针对性。? 　　2.慕课教学具有分众化、重需求特征，可以及时更新课程实践知识，提高学生学习自主性、针对性和实践性? 　　高职院校成本会计实训主要训练的是学生成本核算方法的应用，对于一些职业判断方面的训练比较缺乏，例如对原始凭证的审核、经济业务发生的合理性等的判断很少。在当前日益变化的经济环境下，会计人员需要具备较强的职业判断能力，如在不同的经营环境和生产特点下，费用要素归集和分配的方法选择，需要学生具备理论联系实际、具体问题具体分析的能力。慕课教学具有分众化、重需求特征，在慕课教学协同下，可以及时更新课程实践知识，不断丰富成本会计课程内容，将成本会计实践教学扩展到模拟实训课、校内实习、校外基地实际操作、社会实践、社会调查、成本会计案例设计等，提升学生的实践能力。? 　　2.慕课教学可以提供个性化辅导，增加师生互动交流，多方位全面考核学生知识掌握和应用情况?联盟 　　高职院校会计专业学生基础知识较薄弱，学生在学习过程中遇到的困难也很多，需要任课教师进行细致的指导。慕课