探析中职数学教学评价体系中多元智能理论的应用.docVIP

探析中职数学教学评价体系中多元智能理论的应用 　　　多元智能理论倡导能够让学生自由发展的教学模式，深度挖掘每个学生的特长、潜能等。以此理论建立的评价体系应该在中职数学教学中大力推行，促进学生更好地发展。? 　　一、多元智能理论应用的必要性? 　　职业学校的终极目标就是为社会输送拥有超强实践能力的实用性人才。鉴于此，教师在教学过程中就应该注重培养学生解决问题的能力。数学这门学科相对于其他学科来说比较抽象，具有很强的逻辑性，而且知识体系联系得很紧密，如果依旧采用以往的教学模式来进行教学必然会使学生出现厌学的现象。这是因为以往的教学模式只关注书本教学，而不重视学生的多元智能培养，过多关注学生的成绩，仅使用这一单一的评价体系，难免会使学生产生厌烦感；数学这门学科的概念、定理等颇多，使得本身就晦涩难懂的数学知识学起来难上加难，基础好的学生学起来还相对轻松，但对于基础较薄弱的学生来说无疑是大灾难，长此以往，学生就会产生畏惧心理。而要想改变这种状况，就应该摒弃单一的评价体系，转而合理地运用多元智能理论评价体系。? 　　中职数学教师在教学过程中合理应用多元智能理论，能够更容易了解学生，进而对其因材施教，解放学生的天性，促使其更好地发展。另外，在教学过程中运用多元智能理论，能够打破课堂的限制，不再局限于在狭小的课堂上运用数学语言，给学生提供了多种展现智能的机会，培养了学生运用所学技能来解决实际问题的能力，进而为每个学生的长远发展奠定了雄厚的基础。? 　　二、通过中职数学教学中出现的问题来看多元智能理论的融合性? 　　中职数学教学中会出现很多问题，而最常出现的问题有以下两种。? 　　其一，没有掌握学习数学的办法。学生升入中职之后，还是难以从初中的学习中过渡过来。初中学习的数学知识相对来说比较简单，内容也不多，只要上课认真听讲，还是很容易掌握的；而中职数学不仅进度快，要学习的内容多，而且难度也大，学生上课既要跟着教师的思路走，又要在课下及时复习鞏固，否则极其有可能跟不上教师的讲课进度。? 　　其二，容易产生数学思维定式。在升入中职之前，学生学了多年数学，大多数学生都形成了自己的数学思维以及固有的解题方式。这样有利有弊，一方面运用思维定式可以迅速地解决习题；另一方面一旦习题产生新的变化，就无法找出正确答案，也不会从其他角度寻找问题答案。如果带着这种思维定式进行中职数学的学习，很容易使思维进入死胡同，形成僵化的状态，不能随机应变。例如这道题，20支篮球队要进行最终的淘汰赛，进而决出一个胜者，问题是：需要准备多少场比赛才能决出最后的胜利者？用以往的思维方式解答是：一共有20支比赛队伍，把其两两分队进行对决，那么应安排10+5+3+1=19场比赛。而用新的思维方式则可以迅速地算出来，即每场必定会有一个队伍淘汰，那么20个队就需要淘汰19个队才能决出一个冠军，所以就应该安排19场比赛，这一种思维方式相对来说比较简单，而且能够迅速地得出答案。? 　　三、从中职数学教学的特殊性来看多元智能理论的评价体系? 　　中职学生并不具备充足的知识储备? 　　中职学校一部分学生不具备充足的数学知识储备，当学习新的数学知识时，难免会跟旧的知识产生碰撞，知识结构不完善的学生极有可能出现新学的知识会被旧知识所排斥，无法使新旧知识产生反应，这样一来学生就不能透彻地掌握理解新学的知识，长此以往会对今后的数学学习产生阻碍。而要想改善这一情况，就可以在数学教学的过程中融入多元化智能评价体系，进而拓宽学生的知识面，使其能够获得全面发展。? 　　中职数学的抽象性加大学生学习的难度? 　　中职数学课本上的语言相对来说比较抽象，难以理解，有时候教师讲授的一堂课的内容就需要学生课下花费很长的时间来理解消化，可见学生接受吸收新知识的能力难免跟不上教学进度，这样常常会带给学生紧迫感、落差感，长期如此，学生必然不能够取得理想的成绩，而且还会给心理造成影响，对数学产生畏惧，这样更不利于培养学生的数学思维。要想很好地改善这一情况，就可以融入多元智能评价体系，融入学生的自我评价，毕竟自己是最了解自己的，但是在融入学生自评的同时也应该制定集体的标准，进而使学生获得更好的自主发展。? 　　教师主观性的评价? 　　教师的主观性评价在教学过程中非常常见。比如，在中职数学教学的过程中，数学教师常常会按照自身的思路来给学生传授知识，并不会根据全班学生的实际情况以及接受能力来进行教学，这样一来很难使学生形成良好的数学思维。要想避免这一情况的产生，就可以在教学过程中引入多元化智能评价体系，不仅注重学生的个性发展，更大程度上满足学生的需求，还能大大提高学生的综合素质，可谓一举两得。? 　　四、中职数学教学评价体系中多元智能理论的应用? 　　形成科学合理的评价理念? 　　中职数学教学在建构评价体系时，一定要有引入多元智能理论的理