提高职业学校德育课堂实效的策略摭探.docVIP

提高职业学校德育课堂实效的策略摭探 　　　德育课是职业学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容，其重要地位是不言而喻的。然而，目前德育课教学的现状却不容乐观。有的教师照本宣科、脱离实际，学生听课索然无味；有的教师唱“独角戏”，课堂互动少，学生上课无精打采。为了改变课堂气氛沉闷压抑的状况，教师要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，主动、积极地改进教学方法，优化教学过程，活跃课堂气氛，增强教学的实效性。? 　　一、小组探究会? 　　小组探究是在教师的引导下，不同类型的学生组建合作小组进行团队学习探究、解决教学问题、实现教学目标的教学方式。小组合作探究因其具有团队合作、集体探究、优势互补等优势，成为活跃课堂气氛、增强教学实效的重要策略。一要精选议题。教师要从教学重点、难点中寻找可以激发学生兴趣的议题，这是进行小组探究的前提。比如，在教学“职业生涯规划”时，教师可以设计“求职成功的关键靠个人还是靠机遇”“应该先就业后择业还是应该先择业后就业”“职校生学好专业技能的重要性”等与学生相关的议题；在教学“哲学与人生”时，教师可以设计“世界上有没有一样的树叶”“物质是永恒的与一切事物都是有生有灭的哪个更正确”等有趣的议题，激发学生深入思考和团队合作探究的热情。二是合作探究。学生按照自由组合、适当搭配的原则，组成合理搭配的小组，围绕教师提出的议题，进行集体讨论、互动探究，小组成员畅所欲言、各抒己见，并按照民主集中制原则，形成最后意见。教师根据各个小组的发言汇报，进行适当的点评和总结，持续激发学生的参与热情。? 　　二、小故事教学? 　　故事教学法是在课堂穿插讲述一些小故事，用以说明事理、解释原理的一种寓教于乐的教学方法。德育课具有理论性、抽象性、说教性等特点，学生容易产生排斥心理。如果教师再照本宣科、满堂灌，学生更觉乏味与疲劳。而教师将生动形象、趣味横生的小故事引入课堂当中，能够吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛。如果用得合理，还能将道理寓于故事之中，以事说理，帮助学生明白道理。一要精心设计故事。故事选取只有与教学内容相关、切合学生实际，才能调动学生的兴趣与热情。故事应以正面教育为主、反面教育为辅，一些揭露社会阴暗面和消极腐败现象的故事尽量慎用或少用。二要注意讲述方式。教师可以借助多媒体课件直接播放动态影像，让学生记忆深刻；也可以由教师直接描述，并以事说理，启发、教育学生；还可以让学生轮流上台讲述，教师适当点评、启发，培养学生的胆量与口头表达能力。比如，在教学“哲学与人生”时，教师可以讲述那些蕴含着哲理的寓言、成语等经典故事，然后从小故事中引出人生的“大道理”，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。三要讲究讲述时机。教师在突破教学重点、难点时穿插故事，能够取得更好的效果。在讲述时间上，可以采用课前导入、课中说理、课后升华等方式，努力实现故事教学效果的最大化。比如，在教学“职业道德是职业成功的必要保证”时，教师可以在课前用视频播放敬业模范的先进事迹，让学生受到先进事迹的感染后，再进入教学主题，牢牢吸引学生的注意力。? 　　三、小案例分析? 　　案例教学法是教师通过对典型案例的展示，引导学生参与分析、讨论、总结，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从中学习基本原理并提高分析和解決实际问题能力的一种教学方法。案例是案例教学的核心，教师在引用案例时应注意三个要点：一是典型性。案例旨在阐释德育的基本原理、基本观点和普遍规律，必须具有典型性，才能代表德育理论的普遍性，否则可能走入思维误区而误导学生。二是时效性。教师尽量引用一些新近发生、大家耳濡目染的现实案例，能增加案例教学的时效性与实用性。例如，在教学“职业道德与法律”时，教师可以录播中央电视台《今日说法》《经济与法》等栏目的典型案例，或者讲述近期发生的热点事件，然后进行案例分析。引用现实案例新颖、有趣，能够引发学生的浓厚兴趣与讨论欲望。三是教育性。教师应注意选取与教材相关的案例，以便清楚、准确地说明主要原理和规律。所举的案例应以正面教育为主，多用弘扬正气、讴歌正义的案例去激励学生、鞭策学生。而反面案例只能偶尔引用，确需引用时，教师必须对案例观点加以点拨，以免学生出现思想困惑。比如，在教学“职业生涯发展与就业、创业”时，教师可以介绍本校优秀毕业生的成功案例，或者采用“用身边人讲身边事”的方式，邀请一些校友返校介绍其求职就业经历，对学生进行就业创业教育。如果教学中需要引用此类反面案例，教师一定要强调违法犯罪分子毕竟只是少数，他们的下场是十分可悲、极不光彩的，警醒大家引以为戒。? 　　四、小节目表演? 　　注重实践体验，让学生动起来、做起来、乐起来，进行德育实践，使思想品德得到认识、验证，进而形成和提高德育水平，这是