3电感和电容对交变电流的影响 (宝新).docVIP

§5.3 电感和电容对交变电流的影响 课程标准：通过实验，了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用。本主题属“了解”水平。要求用实验的方法，了解电容器在电路中起隔断直流，导通交变电流的作用；定性了解电容器对交变电流有阻碍作用，知道电容越大其阻碍作用就越小。同样，标准要求用实验的方法，了解电感器在电路中对稳恒直流的导通作用，也能通过交变电流；定性了解电感器对交流有阻碍作用，知道电感越大其阻碍作用就越大。是否要引入感抗与容抗，应根据教学的实际情况决定。 教材分析：本节着重说明交流与直流的区别，有利于加深学生对交变电流特点的认识.教学的重点在突出交流与直流的区别，而不要求深入讨论感抗和容抗的问题.可结合学校的实际情况，尽可能多地用实验说明问题，不必在理论上进行讨论. 根据电磁感应的知识，学生不难理解感抗的概念和影响感抗大小的因素.教学中要注意适当复习或回忆已学过的有关知识，让学生自然地得出结论.这样既有利于理解新知识，又有利于培养学生的能力，使学生学会如何把知识联系起来，形成知识结构，进而独立地获取新知识. 对交变电流可以“通过”电容器的道理，课本用了一个形象的模拟图，结合电容器充放电的过程加以说明，使学生有所了解即可.对于容抗的概念和影响容抗大小的因素，课本是直接给出的，让学生知道就可以了，不要作更深的讨论. 教学目标： 一、知识与技能1.理解为什么电感对交变电流有阻碍作用.2.知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关.3.知道交变电流能通过电容器.知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用.4.知道用容抗来表示电容对交变电流的阻碍作用的大小.知道容抗与哪些因素有关. 二、过程与方法 培养学生用学过的知识去理解、分析新问题的习惯. 三、情感态度目标培养学生有志于把所学的物理知识应用到实际中去的学习习惯. 教学重点：1.电感、电容对交变电流的阻碍作用.2.感抗、容抗的物理意义. 教学难点：1.感抗的概念及影响感抗大小的因素.2.容抗概念及影响容抗大小的因素. 教学方法：实验法、阅读法、讲解法. 教学用具：双刀双掷开关、学生用低压交直流电源、灯泡（6 V、0.3 A）、线圈（用变压器的副线圈）、电容器（“103 μF、15 V”与“200 μF、15 V”）2个、两个扼流圈、投影片、投影仪. 教学过程： 一、知识回顾 1.什么叫自感现象、自感电动势？自感电动势有什么作用？ 2.电容器的结构、充电和放电、电容的定义式及决定式？ 二、引入新课 在直流电路中，影响电流跟电压关系的只有电阻.在交流电路中，影响电流跟电压关系的，除了电阻外，还有电感和电容.电阻器、电感器、电容器是交流电路中三种基本元件.这节课我们学习电感、电容对交变电流的影响. 三、新课教学 （一）电感器对交变电流的阻碍作用 ［演示］电阻、电感对交、直流的影响.实验电路如下图甲、乙所示： ［师］首先演示甲图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度，说明了什么道理？ ［生］灯的亮度相同.说明电阻对交流和直流的阻碍作用相同. ［师］再演示乙图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度，说明了什么道理？ ［生］电键接到直流上，灯泡慢慢变亮，待稳定后，灯泡的亮度不变；接到交流上时，灯泡亮度变暗.说明线圈对直流电和交流电的阻碍作用不同. ［师］确实如此.线圈对直流电的阻碍作用只是电阻；而对交流电的阻碍作用除了电阻之外，还有电感.为什么会产生这种现象呢？ ［生］由电磁感应的知识可知，当线圈中通过交变电流时，产生自感电动势，阻碍电流的变化. ［师］电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗（XL）来表示.感抗的大小与哪些因素有关？电感对交变电流的阻碍作用在电子技术中有哪些应用呢？请同学们阅读教材后回答下列问题。 一、感抗 1．定义： 对电流阻碍作用的大小，用感抗表示． 2．感抗的成因：因为交变电流的 随时间周期性变化，这个变化的电流通过线圈时产生一个自感电动势，自感电动势总是阻碍 的变化，故线圈对交变电流有阻碍作用，这就是感抗． 3．决定因素：线圈的感抗XL与它的自感系数L及交变电流的频率f间有如下的关系： 4.应用 (1)低频扼流圈 构造：线圈绕在闭合铁芯上，匝数多，自感系数很大. 作用：自感系数 的线圈（约几十亨），线圈电阻较 ，对直流的阻碍作用较 ，这种线圈可以“通 ，阻 ”。 (2)高频扼流圈 构造：线圈绕在铁氧体芯上，线圈匝数少，自感系数小. 作用：自感系数较小的线圈（约几个毫亨），对低频交变电流的阻碍作用较 而对高频交变电流的阻碍作用很 ，可以用来“通 、