沪教版第十二册《解馋偷食人参果》教学设计.docVIP

沪教版第十二册《解馋偷食人参果》教学设计 教学目标 1、学习“点评”的方法，了解点评对深入领会书籍及研究性学习。 2、深入感受小说情节问相互勾连，彼此照应，层层畜势的特征。 3、以如课为例，交流研究性学习和名著阅读中的疑难。 说明：本课宜放于学生名著阅读一段时间，至少二十六四之后。此时学生在阅读中一定有很多疑惑和 困难，不仅影响阅读的兴趣，也可能影响阅读的课文，教师可适时借四七课为契入口，交流疑难和读书的预感，在“点评”学习交流中，启发他善于从看似平淡的情节，叙写中“平中见奇”，激发学生保持阅读与探究的兴趣，给予他的方法指导与精神的鼓励。 教学重点难点： 1、以课文为例，激发学生交流阅读或探究中的问题，确定教师以“点评”为切入口辅导的重点。 2、学生的问题可以五花八门，如何引发学生从文本情节的疏理入手，激发自己的感受是难点。 说明： 1、本课的教学目标决定了它的生成性较强，但以“点评”的学习为过程，可使不同方面的问题都有一个切入的方向。 2、管学生什么方面的疑难，都应从文本出发，善于从文本前后的关联比较中发现问题，解决疑难，老师必须对此作好全方位的充分准备。 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 学生质疑 引入新课 1、从学生随笔，作业或平时询问中发现的一些阅读问题出发（如有情节显得冗长、无用；人物性格似不统一；有些语言、场面描写不知意义等）2、引发各小组提出类似的疑惑。 1、学生按研究小组坐好，小组成员简单交换一下意见。 2、提出阅读中看似“平平”无从着手的问题。 从学生阅读名著的实际出发，激发学生进一步探究，战胜阅读困难的热情。 学习点评方法 沉浸情节思考 1、“平”中见疑、见奇，便是有质量的阅读，形式上可用“点评”方式加以深化。重读课文、遮住右侧点评边看边想，再比较点评内容，思考点评形式。 2、请学生说说点评的形式，启发“点评”的作用。（它是情感、思想的火花，激发我们再读深思） 3、以“人参果”之奇为例，对情节进行示范性疏理，启发学生看到情节间的相互联系是是使思维深入的重要手段。 1、学生先遮点评阅读，再对照点评阅读，思考点评形式与作用。 2、交流点评形式：有内容的评介，心理的感受，情节疏理等。形式言简意赅。 3、圈划概括人参果五“奇”（生长、模样、功能、摘取方法、有效）讨论这五奇对全文情节的作用。 1、以课后编注为范例，引发学生在两种形式阅读的比较中，体会点评形式对深入阅读，发现平中之奇的作用。 2、再以教师范例，进一步激发学生体会沉浸情节文本的作用。 结合探究主题 以点评促思考 1、请交流小组以本课为例，确定点评主要方向，然后独立点评，教师巡视辅导 2、小组交流点评，问答交流，教师答疑、启发。 3、在小组交流一则点评中，积极肯定学生的思考，启发学生再次深入探究或提出新疑来。 1、小组简单交流，然后开始阅读，围绕本组主题进行各自点评。 2、小组交流点评，选择最有价值给人启发的点评。 3、全班交流最佳“点评”。 以小组学习的形式，教师随时发现集体学习的问题，并妥善加以解决。 布置作业 小组汇总本组论题的基本情况，包括：（1）各组员阅读进展情况，记录卡片字数、张数；（2）查阅资料列举；（3）问题主要方向和观点；（4）目前存在疑难；（5）初步打算等。 合作完成作业 激发学生学会合作探究，进一步加强课外阅读质量。 3