基于狂欢理论的微弹幕教学能效与风险管理.pdfVIP

航海教育研究2017年第2期 基于狂欢理论昀微弹幕教学 链效与风睑管理 陈晶1，王丛佼2，耿鹤军1。黄晔1。金永兴1 (1．上海海事大学商船学院，上海201306；2．上海电机学院电气学院，上海200122) 摘要：针对微弹幕这一全新的课堂互动方式所存在的教学风险，采用巴赫金狂欢理论，论述了微弹幕课堂互动方 式的主要特点，对其进行了定性能效与风险分析，并从尺度掌控和定焦掌控两方面提出初步风险管理方案。 关键词：巴赫金狂欢理论；微弹幕教学；风险管理；亚语境传播 中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1006—8724(2017)02—0093—06 发的意外情况可能会打乱教师的授课思路，甚至 一、引言 破坏课堂秩序。¨¨这一全新的课堂教学与互动方 弹幕互动是近几年在年轻人群落中悄然兴起 式，与传统高校课堂的严肃氛围差异显著，尚未受 的网络娱乐与社交方式，…主要寄生于商业网站 到主流教育界的关注与认同，也鲜有相关学术研 的娱乐视频旧J。弹幕一词源于军事用语，本意为 讨。一是由于此项技术诞生的历史很短，尚处于 炮火密集射击仿佛一张幕布。其概念后衍伸至观 起步探索阶段，还未在高等教育界得到充分的认 看影像视频的同时，允许观众运用文字与表情符 同与推广；二是由于弹幕和微弹幕技术集中承载 号进行实时点评，点评内容随视频数据流而一同 了当下青少年的亚文化元素。12。¨J，与雅文化课堂 流动显示，B3当点评条目密集时，与炮火的密集射 氛围有不少格格不入之处，受到许多学校尤其是 击有异曲同工之妙。H12014年，华中科技大学在高等院校教师的天然排斥¨5|。本文就微弹幕教 校学生刘宏阳利用微信与弹幕技术结合，将现场 学的能效与风险管理进行深入探讨。 参与者的微信留言即时显示在公共屏幕，即“微弹 二、微弹幕课堂与教学互动 幕”口1。学生只需要通过微信扫描微弹幕软件在 大屏幕上提供的二维码，即可随时在大屏幕上方 微弹幕教学基本方式如下：教师在教学电脑 留言互动∞‘7J。此项技术由华东师范大学高级管 上运行微弹幕软件生成二维码，显示在教学屏幕 理者发展与培训中心等单位正式推广，已在上海 上，学生通过手机微信扫描二维码，即可随时在屏 部分高校的青年教师课堂上得到初步实践。¨1 幕上留言互动，对于同一课堂，以后无需再扫二维 微弹幕技术出现在课堂，使人耳目一新，学生 码。学生从手机端发送留言之后，留言内容立即 从严肃拘束的传统课堂氛围中解放出来，一定程 在讲义屏幕指定位置的一侧滚出，并按设定速度 度上进人类似符号学家巴赫金提出的“狂欢化” 滚至屏幕另一侧后消失。教师和全体学生在课堂 模式∽J，显著改善了高校课堂学生听课意愿低，提 上都可即时看到留言内容。留言方式采用非实名 问、互动与学习反馈意愿低下的现状。在教师的 制，只显示昵称，且昵称便于修改。教师可利用这 恰当引导下，可以实现学生对授课内容进行类似 项技术，了解学生对当下教学内容的反应；学生可 头脑风暴的热烈讨论，自动自发地成为课堂的主 通过这个平台及时与教师或其他学生就当下教学 人，而不仅仅是被动地接受知识，大幅度提高课堂 内容进行即时提问和交流。笔者在所主讲的理论 能效。¨训同时，这种教学模式也存在一定风险，突 课“船舶原理”与实操课“高级消防”中，对所有听 收稿日期：2017—01—12 作者简介：陈晶(1982一)，男，博士，讲师，主要从事载运工具运用工程研究。 一93— 万方数据 基于狂欢理论的微弹幕教学能效与风险管理研究 课班级的学生采用了全程开启微弹幕的方式进行 语，都是与授课内容没有直接关联的