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“路程、时间与速度”教学设计 【教学内容】北师大版教材四年级上册第62-63的内容。 学习过程 一、再现生活情境，导入新课。 师：今年4月，我校举行了第八届运动会。 录象演示：学校校运会中男子100米比赛场景。 师：学校打算从中选出一名运动员参加全省比赛，你会怎么选？ 学生当然会选跑得快的运动员。 ?（设计意图：我们学习数学既来源于生活实际，又运用于生活实际，所以我在引入新课时，就选择播放我们学校开展的校运会的百米赛跑的录像，像这样的运动会相信每个学校每年都有开展，每个学生都会对此既熟悉又极感兴趣，都会乐于参与解决问题之中来，这时候老师的问题＂如果从中1名运动员，你会选谁？＂抛出来，相信孩子们的积极性会大大提高，他们的回答当然也就会精彩啦！） 二、主动构建模型，探究新知。 1、理解速度的含义及速度单位。（出示表１） 项目 项目 （路程） 200米径赛 姓名 李林 王盛 张方 刘刚 何亮 时间 42秒 47秒 40秒 49秒 50秒 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 项目 （时间） 1分钟往返跑 姓名 李明 丁勇 方敏 刘志 丁伟 路程 270米 360米 240米 230米 280米 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 师：从表中，你能得到哪些数学信息呢？ 引导学生发现： 表1中张方跑的最快，因为他用的时间最短。 表2丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快。 师：到底张方和丁勇谁跑的最快呢？他们每秒钟各跑了多少米？ 引导学生列出算式： 张方：40秒跑200米，他每秒跑5米，列式：200÷40=5（米）。 丁勇：1分跑360米，他每秒跑6米，列式：1分=60秒 360÷60=6（米） 所以丁勇跑的快。 （板书） 200÷40=5（米） 1分=60秒 360÷60=6（米） 师：这些数各表示什么？一起听智慧老人说说吧！ （智慧老人讲解）200米、360米是他们跑的路程，40秒、1分钟是他们用的时间，每秒行5米，每秒行6米分别是它们的速度。 师：他们的速度用另一种形式表示为：5米／秒、6米／秒。 板书：5米／秒、6米／秒。 （设计意图：在这张表中我们能很快看出，在２００米相同的路程中，张方所用的时间最短，所以这个项目里应该选张方．在这里我主要是想让学生比较一下，在路程相同的情况下要比较时间，时间越短速度越快。 学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会“路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快。”路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题----那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。） （2）掌握速度单位。 师：速度单位与我们学过的单位有什么不同？ 那么，你还知道哪些速度单位？ 根据学生回答板书： 千米／秒、千米／分、千米／时、米／分，…… 师：同学们，想知道你写的这些速度单位生活中哪里会用到吗？大家读一读。 出示： 人步行的速度大约为4千米／时，飞机飞行的速度大约为12千米／分，声音传播的速度大约为340米／时，光传播的速度大约为30万千米／秒。 （设计意图：路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一种形式说是5米／秒，6米／秒。那么速度单位可以写成……（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的路程，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度单位，并进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。） 2、归纳总结数量关系式。 （1）总结数量关系式 师指着板书中算式，提问：（200米、360米）这些数各表示什么？ 引导说出： 200米、360米是路程， 40秒、1分钟是时间， 5米／秒、6米／秒是速度。 师：那怎样求速度呢？ 小组合作交流，指名汇报。 根据汇报板书：路程÷