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浅谈儿童绘画的辅导与评价 江苏省扬中市兴隆中心幼儿园 邮编212215 崔小兰 摘要： 儿童是我们人类社会群体中的一个独特部分，由于年龄小知识单薄因而对一切事物都感到新奇，他们总是用一双好奇的眼睛去认识、观察世界，并且通过稚嫩的小手表现在画面中，透出一种纤细的感情、强烈的认识和欲望。那么如何科学的辅导评价儿童的作品呢？笔者认为可以从以下几方面进行： 一、掌握儿童绘画心理发展的规律 二、善于引导培养儿童绘画中的个性专长 三、兴趣是最好的老师 四、指导形式多样化 五、赏识——评价幼儿的作品 正文： 儿童是我们人类社会群体中的一个独特部分，由于年龄小知识单薄因而对一切事物都感到新奇，他们总是用一双好奇的眼睛去认识、观察世界，并且通过稚嫩的小手表现在画面中，透出一种纤细的感情、强烈的认识和欲望。当你进入儿童画的世界里，你会被一幅幅充满稚拙、天真无邪、构思独特、造型夸张、色彩斑斓的作品所吸引，这些作品体现了孩子对世间事物的认识和理解，流露了儿童纯真的思想感情。但在辅导评价儿童画教育中，存在着两种不同的倾向:一种用成人的眼光去看待，“像不像”做为衡量标准，也就是过于强调技法。另一种是让孩子自由发挥;漫天畅游，结果孩子不知道自己在画些什么，好在哪里，过于随意性。这两种思想都违背了素质教育要求的完整性与多样性，不符合学生全面发展的规律性。素质教育必须通过受教育者个性的塑造和培养造就社会所需要的多层次人才，因而人才的培养要求多样性。那么如何科学的辅导评价儿童的作品呢？ 一、掌握儿童绘画心理发展的规律 儿童一般在３－４岁左右已经结束了无意识涂鸦时期，开始有意识表现出自己对周围事物的认识。由于年龄小思维简单，因而表现在画面中的形象总是单一幼稚，他们往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调，其他则一切淡化。比如画人物，孩子或许认为嘴是最美的部位，那么可以将嘴巴画的很大，鼻、眼则画的很小，甚至占据了整个画面。这在儿童作品中是常见的，这种主体极度夸张、人物比例失调的作品正是孩子质拙、纯真感情的宣泄与表露。因此在教学中要想正确辅导儿童绘画，必须掌握儿童心理特点，不能用成人的目光框条约束儿童绘画。因站在孩子角度理解作品含义，否则过早扼杀了孩子的艺术天性。 二、善于引导培养儿童绘画中的个性专长 幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以要注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。儿童由于自身个性的差异性使每个人对事物产生的看法各不相同，那么表现在画面中则是每个儿童在画中体现出来的风格。作为教师就应该科学地引导发展孩子的个性，而培养儿童绘画个性必须建立于对儿童观察力的培养上即对事物独特的见解、眼光、思维，它是美术才能中最重要的一种能力。儿童的艺术学习则是接受一种思维与方法而不是纯技法，孩子用自己的头脑独立地将事物的感受通过绘画表现出来也就是自身个性的流露。比如我在辅导幼儿画想象画“恐龙”时，只是给幼儿欣赏动画、图片等，然后让幼儿根据已有的知识经验和对恐龙的强烈喜爱之情加以想象、创造，作品画出来后有的孩子注重表现恐龙的形态，有的孩子表现了背景，有的还赋予了一定的情节，有的色彩丰富，作品表现形式与手法很丰富。这是孩子典型的性格多样性的体现，因此关键在于教师的如何引导、启发。 三、兴趣是最好的老师 有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该走进幼儿的世界，了解幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。 指导形式多样化 幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，抑制了幼儿的创造性和想象力。所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《花瓶》，目标是用点、线、面的方式来装饰自己喜欢的花瓶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如圆柱、长方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的花瓶，再用点、线、面来装饰花瓶，其他背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。 教师要给幼儿创设想象的空间，儿童是很有创造天赋的，他们的头脑里