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浅谈小学情景式英语教学中多媒体技术的运用 甘肃省张掖市临泽县平川中心小学 岳丽丽 随着中小学信息技术教育的实施,以计算机为基础的现代信息技术将不仅是教师的演示工具,也会逐渐成为学生获取信息、研究问题、培养能力、增长知识的手段。能够通过其他媒体获得各种信息和知识的学生将不再满足于“教师讲课我笔记”的传统教学方式，因此作为教师必须设法不断更新自己的知识和教学手段，必须具有适应时代的教学创新和知识和创新能力，运用现代信息工具的能力，要有在现代信息环境下进行教学和科研的能力，在小学英语教学中融入多媒体技术，改革英语教学，提高英语教学质量，成为时代赋予小学英语教师的神圣使命，也是适应全面推进素质教学的要求。 （一）、 多媒体在英语教学中的意义 英语教学既有一般教学规律，又有自己的独特规律。近年来，语言学与应用语言学的发展，使人们对语言教学规律和语言使用有了进一步的了解。现在的语言教学法，不仅传授学生知识，培养操作习惯，而且还注重发展学生的交际能力，包括社会语言学能力，语篇能力，应对能力和解释能力等等，而多媒体技术在英语教学中的运用有着举足轻重的影响，多媒体技术会为教学提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。传统的媒体只具有单向的被动传输效果，远远满足不了学生与老师的需求。科学技术的发展，为英语教学提供了一代又一代新的媒体，多媒体技术的应用，使教材的思想性、艺术性得到了充分结合，对学生产生巨大的感染力。为语言教学提供了丰富的视听环境，大大提高了师生教与学过程中形象视觉和传递信息的比率。从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律来看，多媒体技术的应用是一种积极的教学模式。 （二）、多媒体技术在优化英语课堂教学中的具体运用 心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用就发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。多媒体教学因集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而成为一种势不可挡的力量。我们学校在多媒体设施方面具有得天独厚的优势，在教学中巧用多媒体手段可以有力地提高英语课堂教学效果。 1.巧用多媒体创设真实语境，激发学习兴趣。 首先， 心理学研究证明，积极的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富感情基础上的。在英语教学中，要引发兴趣，激活思维，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现真实语境。因此我在教学实践中充分发挥多媒体的呈现优势，让学生更好的接触真实的外语语言环境，使学生在身临其境的氛围中潜移默化地、心情愉快地学习外语，收到了良好的效果。例如在单词教学中，我利用多媒体技术创设情景、借助画面使学生触景思义、以义联词。如在教学My ability 这一课时有三个新授单词分别是 jump, sing, dance, 在教这几个单词时，我在屏幕上呈现一个画面， 一只维尼熊正站在一棵苹果树下眼睛正看着树上一只只又大又红的苹果，借助这一情景我问学生：What can Winnie do? 学生自然而然就想到了单词：jump, 在引到sing 和dance 这两个单词时，我又问学生：Look, Winnie gets the apples, is he happy? Now what can he do? 学生看着场景中的维尼熊就很快的联想到了sing 和dance.生动形象的画面并配之以形象的声音，如此脑、眼、耳多种器官并用收到了事半功倍的效果。又如我在讲授Oxford English Book 3B中关于各种颜色的生词时采用了十个剪贴画，它们是学生熟悉的衣服、水果、卡通画 等，然后我把这些剪贴画设计上可以变化的各种颜色，进行学习与操练。通过这种方式使学生在轻松的气氛中理解并掌握单词，效果奇佳。其次，小学生好奇心强,想象力丰富,记忆力强,他们对感兴趣的东西往往一学就会.于是我利用这一特点结合现行教材内容活泼有趣、图文并茂的特点,在教学中创设学生口语练习的情境,强化说的练习.在Book4B(In the shop fruit shop)的对话课教学中,我根据课本内容在电脑课件上插入了一个以GIF动画为主的商店情景, 让学生在动画中感受真实的语言环境，栩栩如生的场景展现在学生面前, 活跃了学生的思维, 在老师的引导下你一言我一语练习起来,轻而易举地掌握了课文内容. 也达到了练口的要求。再次，我们教材中有些情景是学生没有亲身经历或体验的,而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻印象.如果巧用多媒体手段,让学生观看有关资料、 图片,向学生提供与教学内容相适应的,翔实典型的感性材料,呈现真实语境,使学生原先很难或无法得到的直接经验,通过多媒体的作用而获得.这有力地增强了学生学习英语的乐趣,提高了课堂教学的实效. 2.巧用多媒体,增加信息密度，扩大