发展性评价在初中英语教学中的运用.doc

课改专题论文 发展性评价在初中英语教学中的运用 淳安县王阜初中 徐振峰 论文摘要： 发展性评价是以促进学生发展方向和依据，课程标准和学生的实际情况不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能。发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议发展性评价关注个体差异发展性评价注重学生本人在评价中的作用英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用发展性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 新课程倡导以人为本，以学生的发展为本的发展性学生评价。发展性评价主要表现在以下几个方面： 第一，评价要关注学生的处境和需要。新课程重视学生的学习过程和学校生活的质量，因而将学生的处境和感受纳入教育评价的范围，教师要使学生有一个良好的学习气氛和学习心境，就要关注学生的状态、反应，满足学生的不同需求。 第二，评价要尊重和体现学生的差异。传统的智力观认为，智力是以语言能力和数理、逻辑能力为核心、以整合的方式存在的一种能力。在这种认识的基础上，各种各样的智力测量表被编制出来，以测量一个人的聪明程度（以智商为指标）。多年来，这样的测量一直被人们普遍接受。然而，现在有越来越多的学者认识到，智力是由不同因素构成的，是多元的。当前最著名的是加德纳与1983年出版的《心智的结构》一书中提出的多元智力理论。多元智力理论让我们应该意识到学生的差异应该是多元智力上的差异，而不是所谓的智力上的差生。差生，实际上是“鉴定性评价观”，差异体现的是一种发展性评价观。 第三，评价要注重学生的进步，开发学生的潜力。评价不仅要关注学生的学习业绩，同时应重视发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。要提倡形成性评价和个人内差评价，注重学生的纵向评价。 发展性评价是，这样一种着眼于促进全体学生各方面发展的评价方式。笔者在开展初中英语发展性评价试验时，在学生学习基本情况调查，课堂活动评比，做值日报告，听读训练，学习反思，学习档案，月度评价等进行了试验与研究。 一、英语发展性评价在初中英语教学的运用 1．英语学习情况调查表——教师了解学生的桥梁 教师在接触新的初一学生时，最关键的工作就是了解他们的学习兴趣、学习习惯和学业基础，采用学习兴趣调查表和试卷分析表，就能较好地达到这一目的。 对新一届的新生，通常进行摸底考查，也就是进行学生学业基础检测，教师可以利用试卷分析表，了解学生语言知识的掌握程度和语言运用能力的水平，并引导学生对自身的学习进行反思。 学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新学生的学习兴趣及语言能力。经过一段时期的教学实践后，教师可以再次让学生填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展及反馈自己的教学效果。 表1 学习兴趣调查表 姓名： A(好) B（较好） C(一般) 1.喜欢上英语课吗？ 2.认真完成老师布置的任务吗？ 3.在小组活动中积极吗？ 4.上课积极举手发言吗？ 5.喜欢唱儿童英文歌曲吗？ 6.爱听儿童英语磁带吗？ 7.喜欢读简单英语歌谣吗？ 8.想做英语游戏吗？ 9.想听教师讲英语故事吗？ 10.有说英语给父母听的愿望吗？ 11.喜欢看英语儿童节目吗？ 12.经常用英语和老师同学交谈吗？ 表2 　试卷分析表 姓名：________________ 日期：____________________ 自评 项目 得分 完成情况 主要存在问题 改进意见 听力 笔 试 1．单词应用 2．选择 3．情景交际 4．句型操练 5．阅读理解 6．作文 口试 2．课堂发言记录表——激发学生开口及观察学生个性的工具 由于性格、水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口。为了在每一节课英语课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者精心设计了“课堂发言记录表”，教师每节英语课进行记录，积极刺激学生互相竞争。如，在一节课中，学生每回答一次可获得1分；按课本所学内容在全班面前进行表演，可获得1分；能根据所学内容，改编再创，并表演，可获得2分。每周一公布上一周的统计，取前十名同学，进行表彰。期末每人的得分作为口语成绩的一部分。 “课堂发言登记表”有效地调动学生发言的积极性，帮助他们改掉学英语不爱开口行为的坏习惯，养成良好的课堂习惯