一星期有几天教案(北师大版二年级数学上).docVIP

一星期有几天教案(北师大版二年级上) 〖教学目标〗 知识与能力：在学习了2～6的乘法口诀的基础上，应用旧知识与推理，编制7，8的乘法口诀。在探索规律的基础上掌握7，8的乘法口诀。 过程与方法：能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题，培养应用意识。 情感态度与价值观：让学生在编制口诀与应用中感受数学在日常生活中的应用。 〖教材分析〗 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的内容，是在学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。利用一张每排7格共8排的方格图，来编制7，8的乘法口诀，但又不能根据方格图把口诀编完整，促使学生继续探索，而学生又可以利用已有的知识很自然地续写余下的乘法口诀。 在学生编制口诀的基础上，通过找规律、编数学儿歌记往7，8的乘法口诀。本课的练习侧重7的乘法口诀。独立完成教材75页“练一练”中的第1，2两题，再填写74页星期与天数的对应表，并利用这张表来计算13×7，解决实际问题。 〖学生分析〗 我一年多来注重对学生“学会学习”能力的培养。本班大部分学生思维活跃，创新求异的意识强，同时也存在个体差异。虽然大部分学生早已背熟了九九乘法表，但他们对知识的建构过程与其中所体现的数学思想没有体验。 〖教学方法〗：探讨法 〖教学过程〗 （一）估计一共有多少个方格 情境——屏幕出示智慧老人和方格图。 师：智慧老人给我们带来了一张方格图，我们估计一下一共有几个方格。 生：我估计方格有五十几个。我是观察它的面积，一排大约有6个方格，有9排。（老师对“面积”一词大加赞赏。） 生：我估计有60个左右。我看到方格一排有7格，有8排。 （二）数方格，编7，8的乘法口诀 1.一排一排地数，编制7的乘法口诀。 师：到底有多少个方格呢？我们来一排一排地数，一排有几个？两排呢?…… 师：7×7的乘法口诀我们没学过，可以怎么算？ 学生先独立思考计算，然后全班交流算法： （1）7×7=6×7+7=49； （2）7×7=7+7+7+7+7+7+7=49； （3）把7个7相加拆成3个7和4个7相加： 7×7=3×7+4×7=21+28=49； （4）把7个7相加拆成2个7和5个7相加： 7×7=2×7+5×7=14+35=49。 （教师在黑板上板书出算法。） 师：当我们遇到不会算的乘法算式时，可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。 （老师引导大家根据7×7=49编出乘法口诀：七七四十九。） 接着数8排一共有几个方格，列出算式编口诀。 师：我们刚才一排一排地数，可以编几的乘法口诀？（7的乘法口诀。） 师：能把7的乘法口诀编完整吗？ 生：不能，差一句，是七九六十三。 师：你是怎么想的？ 生：我们以前学的口诀都到九。 师：你能联系以前学的口诀，真好! 一列一列地数，编制8的乘法口诀。 师：刚才一列一列地数，可以编几的乘法口诀，还差几句？ 生：编8的乘法口诀，还差两句。 师：现在我们一起来根据刚才数方格的过程编制7和8的乘法口诀表。（出示课题：7，8的乘法口诀。老师为每位学生提供一张编写卡。） 学生独立编写7，8的乘法口诀。教师关注学困生的编写情况。编好后，选出两张进行全班交流，最后同桌互查。 （师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7，8并排的乘法口诀表。） 师：你们仔细观察，发现7，8的乘法口诀中有哪些秘密？ （学生争先举手要说，老师让学生先在小组内交流后再进行全班交流。课堂顿时活跃起来，学生在四人小组内交流，记录员记录。老师在参与其中一个小组讨论时，一个男孩问：“老师，刚才××同学提了个问题，7×100等于几，该怎么算？”师说：“7×100可以看成几个100相加，你再想一想、算一算？”） 汇报时，学生发现的秘密有： （1）从上往下，7的乘法口诀每次多7，从下往上每次少7； 从上往下，8的乘法口诀每次多8，从下往上每次少8； （2）7和8的乘法口诀中都有七八五十六这一句口诀； （3）7和8的乘法口诀中有六句都是学过的； （4）横着看8的乘法口诀中依次比7的乘法口诀的积多1，多2，多3… （5）如果把1×8插到1×7的下面，比上一题多1，因为他们的第一个乘数都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一题多2，因为他们的第一个乘数都是2… （其中有个小组汇报时，一个男孩负责指出规律，说完规律后，他迫不及待地说：“我们小组的同学提了个问题：7×100等于几，我们把它解决了。”） 师：（惊奇地）你是怎样算的？ （男孩很高兴，他刚说了几句，师递给他一枝粉笔，说：“你把算法写出来好吗？”） 男孩一边说一边写，他的算法有： （1）7×10=70，7×100=700，只要在70后面加个0就行了； （2）从口诀中找到5×7=35，推算出50×7=350。 男孩意犹未尽，说：“我们只要看小数，就能算大数了