小学数学综合与实践《包装中的学问》课型研究.docVIP

小学数学综合与实践《包装中的学问》课型研究 序：本学期，我校数学组开展了以“课型研究”为主题的课例研究，在这次教学开放日的教学活动中我也是以此课例展开教学研究的，现将具体过程呈现如下，敬请专家和老师斧正！ （一）基本课型 l、创设情境 课堂的导入，应该从学生的生活经验出发，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”；应该紧密联系生活实际，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境，引导学生在生动具体的现实情境中开始数学学习，体验和理解数学。 2、动手实践 教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。实践活动是培养学生有效学习、合作学习、相互交流的很有效的方式。新课程下的教学就是要改变以往学生被动地接受知识的陈旧的学习方式，让学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题。整堂课上，教师要自始至终地引导学生自主学习、自主探索、自主感悟、自主解决问题。教师不再是知识的灌输者，教师的作用只是学生“学习的组织者、引导者与合作者”；学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。 3、合作交流 在数学课堂教学中，让学生围绕中心议题展开合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动地、开放地学习。同时它能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生的探索能力得到提高与发展，另外还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力。 4、反馈练习 当学生交流完毕后，可以组织学生进行练习。练习时要注意有层次， 使各个层次的学生都有所获。练习的设计要紧紧围绕生活中的实际情境展开，不是单纯地为了练习而练习，而且每一道题的设计都是为了解决知识点。教师通过检查这个知识点的掌握情况，就可以清楚地了解学生学习的程度，以便调控教学过程。 5、拓展延伸 拓展延伸侧重于分析和尝试探索。通过这一系列较高层次的思维活动。既可以保证所学的新知识融会贯通，又可以让学生“举一反三”，从而达到扩展知识领域的作用。 （二）课型设计出发点 1．课程标准下的教学要求 实践活动主要是让学生经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中．获得良好的情感体验。同时获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。感受数学在日常生活中的作用。 考虑到学生的心智发展水平和生活经验，密切联系学生的日常生活、能够亲身实践、生动有趣是实践活动的主要特征。学生通过实践活动，将初步把数学与自己的生活联系起来，了解数学在日常生活中的简单应用；将初步尝试运用数学适应解决简单的实际问题，获得一些数学活动的经验，并能与他人进行合作交流。 教师要为学生提供自主提出问题、自主进行探索、自主解决问题的机会，要尽量为不同学生提供展现他们创造的舞台，为教师施展自己的才能、开展教学研究提供了广阔的天地。 2、让学生体会解决实际问题的要求 教学实践 通过让学生观察、操作、评价等系列活动中激发学生利用已有知识经验，构思解决问题的欲望，鼓励学生确定合适的方法解决问题，把反思和交流结合起来。通过交流，学生间相互了解、评价解决问题的方法，不仅体会到方法的多样性，而且锻炼了学生的思辨能力。 一、课前谈话，激发兴趣。 师：上课之前，请大家看一张照片（课件出示），你们能认出照片上是谁吗？ 师：谢谢同学们能认出我！照片上的唐老师精神吗？那么，此时的我呢？ 师：想着今天要见到同学们和你们的家长，我特地打扮得精神些！ 看来，精致的着装可以使人显得精神焕发！那是不是“人只要穿得好,把自己包装得华丽一些,就一定美呢”? (预设学生会说：不是！知识、能力、文化、修养……也是包装) 师：说得好！人不仅需要得体的衣着包装自己，更重要的还应该用文化知识、修养内涵来充实和包装自己！其实，这包装中有不少学问呢！比如：商品的包装，今天我们就来研究_____包装的学问(板书课题) 二、进入角色，各抒已见。 课件出示问题:请你展示自己的能力,为“好滋味”糖果公司的糖果礼盒设计外包装皮,(两盒怎么包,四盒怎么包,再多怎样包),你觉得怎样设计才能使公司的产品受到广大消费者的欢迎呢?谈谈你的想法！ (预设学生想法一:包装应该尽量美观) 师:也就是说外包装只要好看就行是吗? (预设学生想法二:包装的成本还应该尽量降低,这样才能使糖果的价格降下来,消费者才能喜欢购买) 师：那怎样包才能使包装的成本降下来呢?(节约包装纸) 师：怎样才能节约包装纸呢?同桌说一说！（学生互相交流，各抒已见。） 三、动手操作，猜想验证。 1、包一盒：（1）课件出示一盒糖果：我想给这盒糖果进行包装，至少要多少平方厘米包装纸？应该知道哪些条件？（预设学生：糖果盒的长、宽、高。） 课件出示：长20厘米，宽15厘米，高