北京版语文六年级上册《古诗四首》教学设计.docVIP

北京版语文六年级上册《古诗四首》教学设计 教学目标： 1．学会7个生字，理解它们在诗句中的意思。 2．理解每首诗的意思。诵读时能比较准确地表达诗人的思想感情。 3．背诵并默写这四首古诗。 4．体会诗中表达的朋友之间的惜别之情、对戍边战士的关怀之情与思乡之情。 教学重点： 朗读、背诵、默写四首古诗。 教学难点： 体会每一首诗，特别是《凉州词》表达的思想感情。 学情分析： 学生经过前五年的学习，已具备了一定的语文学习能力，掌握了一些学习古诗的方法。因此学习古诗，教师要放手让学生自己去学习，安排充足的时间，引导学生借助工具书，看注释，初步感知诗歌的内容。在自学的过程中，要允许学生之间互相帮助，问难解疑。 教学方法： 自学、讨论、讲授。 教学理念： 语文教学要进行语言文字训练，古诗教学亦是如此。进行语言文字训练的方法很多，“咬文嚼字”就是其中很有成效的一种。如《送孟浩然之广陵》中对“孤帆”的理解；《泊船瓜洲》中抓住“还”字披文入情；运用比较法品味欣赏“绿”在诗中的作用……在这些教学环节中，引导学生学习诗人苦心推敲字词的写作态度。既强化古诗的语言教学，又强化古诗的人文教育。 教学准备： 音乐《春江花月夜》 投影 第一课时 教学要求： 学习《送孟浩然之广陵》和《芙蓉楼送辛渐》两首古诗。 教学过程： 一、导入： 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习两首送别诗，《送孟浩然之广陵》、《芙蓉楼送辛渐》。 二、新授： 《送孟浩然之广陵》 （一）结合注释，了解诗题 1．结合注释看看诗题什么意思？ 之：往，去。 广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。 指导学生用自己的话把题目的意思说出来。 （提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去？） （二）自学古诗．自主探究 1．自由练习朗读古诗。 2．借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。 3．小组合作学习。 4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 ①故人西辞黄鹤楼 “西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。 第一句点明送别地点。 ②烟花三月下扬州 “烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。 第二句点明送别的时间。 师：在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。 ③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。 （三）深入探究，体会诗境 1．自己读古诗，你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？（朋友之间依依惜别之情。） 2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 师：一个“孤”字充分表达了李白对孟浩然的依依惜别之情，一个“孤”字充分表达了李白对孟浩然的无限敬仰之情，一个“孤”字也完全可以看出大诗人李白推敲词语的非凡功力。真是“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！” 4．把这依依惜别之情读出来。 （四）借助诗境，训练表达 1．孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？ 2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。 《芙蓉楼送辛渐》 按照上一首诗的学习方法“知诗人解题意——抓字眼明诗意——想意境悟诗情”自学古诗。 （一）知诗人，解诗题 1．谁知道这首诗是谁写的？你对李白有哪些了解？ 2．这首诗写的是谁送谁？在哪送？ （王昌龄送辛渐于芙蓉楼） （二）抓字眼，明诗意 　　1．根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。师生共同解释。 “连”“入”：两字写出了雨的悄然而来、平稳连绵。 冰心：像冰一样晶莹、洁净的心。 　　2．自己试着把句子的意思说一说。 　　一、二句句意：友人登舟北归，不久便将隐没在江北的群山之外，回洛阳与亲友团聚，只剩下诗人伫立江畔，孤寂之感油然而生。 　　三、四句句意：洛阳的亲友如果向你问起我的情况，请你告诉他们，我的心就像玉壶中的冰一样纯净无瑕。 （三）展开想象，悟诗情 　　1