人教版《面积的认识》教学设计.docVIP

人教版《面积的认识》教学设计 教学内容： “面积的认识”是义务教育课程标准实验教科书，三年级下册第六单元“面积”的第一课时内容。 教学目标： 1、通过“比一比”使学生初步感知面积的含义。 2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、通过学生参与画图活动，进一步认识图形面积的含义。 4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。 教学重点： 1、初步感知面积的含义。 2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。 教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生与人合作交流的能力。 教具、学具： 教具：多媒体课件。 学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小相同的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。 教学过程： 一、启发谈话引入。 同学们，老师这里有一张儿童画非常漂亮，我想把它装饰一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周长）再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃合适呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。 二、探究新知。 （一）比一比，直观感受面积的含义。 1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的面，你发现了什么？（大小有什么不同）再请一位同学上来摸一摸黑板的表面，观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面，你发现了什么？ 物体的表面有大有小。 2、看课件比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币表面的大小。 3、我们如果把黑板画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？（课件演示）说一说这些图形的面在哪里？ 4、（课件演示）观察这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。 5、课件出示：比较两个平面图形的大小。 6、感知面积的含义。 刚才我们比较了什么？所比较大小的部分有一个名字叫“面积”。 谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。 （板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。） 学生齐读两遍定义。 7、下面这四个图形中谁的面积最大？ （二）、比一比，体验比较策略的多样性。 1、每人都有三张不同颜色的彩纸，谁能不借助学具很快比较出哪张彩纸的面积最大，哪张彩纸的面积最小。（学生活动）说说用的什么方法。 2、指名汇报。 3、那么这两张彩纸的面积谁大谁小呢？（红色和蓝色） 意见不统一，如何准确地比较这两张彩纸面积的大小呢？你能想出什么好办法？可以借助你们的学具，动手试试。（四人小组活动） 4、小组汇报，交流反馈比较的方法。还有没有其他的方法？ 5、学生看书，说说书上还介绍了哪些方法？ 6、你认为哪种方法最好，说说你的理由。 （三）、解决问题。 1、比较图形面积的大小。（练习十八第1题） 2、判断方格纸中哪个图形的面积最大？ 3、判断下面哪个图案的面积大？ 三、小结。 说说这节课你学会了什么，有哪些收获？我们开始讲的要给儿童画配一块玻璃，玻璃面的大小不能用长短来表述，要用什么来表述？ 四、图案设计大赛。（体验面积相同的图形可以有不同的形状） 要求：在方格纸上画出3个面积等于7个方格的图形，比一比谁画得准确而有创意。 板书设计： 面积的认识 物体的表面或封闭图形 的大小就是它们的面积。 3