谈如何消除学生英语学习中的心理障碍.docVIP

谈如何消除学生英语学习中的心理障碍 【摘要】英语学习不同于其它学科的学习，学生在学习过程中存在着特殊的心理障碍。我们可以利用“罗森塔尔效应”从“走进学生的内心世界、建立融洽的师生关系、排除心理障碍”、“尝试自主学习、营造宽松氛围、消除心理障碍”、“多鼓励、少批评、让学生体验成功、增强自信心”等三个方面有效地解决这个问题。 【关键词】罗森塔尔效应、心理障碍 英语作为第二语言，其学习方法、手段与用母语为主进行的其它学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。有些学生学不好英语有其心理因素造成的原因。利用“罗森塔尔效应”解决学生英语学习中存在的心理问题有其可行性。 一、英语学习中存在的心理健康问题 1、畏难心理，自卑型 表现为刚刚开始学习英语最初阶段。这类学习常常是其他学科的“双差生”，认为语文，数学学不好，英语自然也学不好。这些孩子总觉得自己不如别人聪明，他们在没有十分把握的情况下不敢冒然举手，怕引来嘲笑，他们经常受到老师的批评，同学的埋怨，在班级里感到抬不起头，心态消极，对学习暂时的困难只有三个字“我不行”。 2、抑郁心理，孤独型 由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。 3、焦虑心理，压抑型 这种心理倾向表现在学习途中，怕会话读不好，怕单词默不出，怕考试考得差等等。有些家长对孩子的期望值过高，过分严格注重学生的发音，对发音不准，无语调或不能完整会话随意批评，对一时无法默出的单词大发其火，就会使学生慢慢的对英语学习产生一种恐惧或反感心理。 二、什么是“罗森塔尔效应” 在希腊神话中有这样一个故事：塞浦路斯一位王子皮格玛丽翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时她倾注了自己的全部加心血和感情，雕刻后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，忽然有一天这个美女竟然有了生命。受到这个故事的启发，1968年美国心理学家罗伯.罗森塔尔和雷罗尔.贾可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。他们把这种效应叫“皮克马利翁效应”，人们称之为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在实验中，他们随意抽取一组一年级的学生，之后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测定被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学生冲刺”的无穷潜力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的进步时，他们果然自尊心、自信心倍增，在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步，主要是教师期待的结果，即这一效应就是对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的“罗森塔尔效应”。 三、如何应用“罗森塔尔效应”消除学生英语学习中的心理健康问题 1、“走进学生的内心世界、建立融洽的师生关系、排除心理障碍” 心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，老师的品德或威信，甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情的迁移现象。因此，教师要在密切关注学生的一言一行，以亲切，友好的态度接近他们。因为各种因素包括智力和非智力的家庭环境的不同，每位学生在学习中的反应接受情况有所不同，有快有慢，参差不齐。人们常说，五个指头伸出还有长有短。因此，教师不要讥笑，挖苦和指责那些差生，要走进学生心中，走进学生的内心世界，了解他的真实想法“投其所好”，“因材施教”将他们对英语学习兴趣彻底的激发出来。“亲其师，信其道”就是这个道理。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习。 良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、现实教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们，都十分重视师生关系，并且建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。 2、“尝试自主学习、营造宽松氛围、消除心理障碍” 心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信，三者又是以怕错为主。错误在英语学习中是不可避免的。美国心理学家桑代克认为“知识和技能是通过尝试——错误——德的形成，都是在教育教学影响下，学生自身活动的结果。为此，在尝试这样一个往复的过程中习得的”。学习本身就是一个尝试错误的过程。学生是学习的主人，学生知识技能的获得，能力的发展，思想道德的提高，教师为学生创设多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多式多样的积极参与。如，在英语教学中，我从兴趣入手，采用正面启发和积极诱导。鼓励学生积极大胆开口讲英语，消除焦虑，树立信心。 有些小学生刚开始学英语心理上产生怕说错、害羞