小学教师如何从事课题研究.ppt

 名人论科学 科学是将领，实践是士兵（达·芬奇） 科学技术是第一生产力（邓小平） 没有掌握技术的人才，技术就是死的东西。有了掌握技术的人才，技术就能够而且一定能够创造出来奇迹。（斯大林） 真正的科学首先教人们怀疑，教人们摸不着头脑（乌纳穆诺） 科学的进展是十分缓慢的，需要爬行才能从一点到达另一点（丁尼生） 报告提纲 一、课题的申报 1、我们需要什么样的课题研究? 我们需要 “草根化课题研究”（冯厚生语） “草根”一说被很多人引用并认可，是因为借喻了“草根”本身的两个特点： 一是顽强，代表着“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力； 二是广泛而平凡，它的足迹几乎遍布地球的每一个角落。因而它具有民众的、普通的、本真的、亲和的意义象征。 “草根化”课题研究，相对专业化、学院式课题研究，它最大的特点，就是求实、求真、求实效。 提倡“草根化”课题研究，有助于打破科研神秘化，可以让更多的第一线教师、教育工作者参与到教育科研活动中来 。 提倡“草根化”课题研究，有助于建立起教育科研理论与教育实际之间有效的链接与沟通，建立起教育专家与基层教师之间的链接与沟通。 提倡“草根化”课题研究，更重要的是有助于基层学校教育科研活动能够成为一种普及的、群众性的活动，成为一种非常有效的校本化的教研活动。 我们这里提倡“草根化”课题研究，强调的是做课题研究的一种精神： 如野草般强盛的生长力和生命力； 如野草般深深扎根于土地的踏实与坚定不移； 如野草般生生不息，绵绵不绝的努力和顽强的追求。 2、课题从哪里来？ 北京师范大学心理学教授林崇德先生指出: 教师参加教育研究的特点是“面向实际，重在应用”。其研究内容表现为“实践性”特征。 所以中小学课题研究应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。 每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教学行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究课题，逐步展开研究。 课题从哪里来？ （一）教育教学实践中出现的困惑点（疑难点）。 例： 1.农村教师教学创新能力培养的研究； 2.新课程课堂教学有效性的研究； 3.新课改九年义务教育评价制度和评价方式的研究。 (二） 教育教学理论和实践中的空白点。 例： 1.中小学生开展社区服务的途径和方式的研究； 2.山区小学立美育人的研究； 3.多元智能理论在课堂教学中的应用研究； 4.建构主义理论关照下的在中学数学课堂教学研究。 （三）成功经验或研究成果的实践点。 例： 1.“注音识字·提前读写”区域性推广实验； 2.初中理化实验操作考试的实验； 3.语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的实验。 （四）科研成果的生长点（拓展点） 例： 农村初级中学开展信息技术教学实验的研究 ——农村初级中学信息技术课教学与学生综合能力培养的研究； ——农村初级中学信息技术与其它课程整合教学的研究。 （五）相近学科的结合点 例： 1.当前高考改革背景下文科综合教学改革的研究； 2. 小学多学科整合学习中培养学生语文能力的研究； 3.接受美学介入高中文学作品教学的实验研究。 （六）教育遗产整理的集合点。 例： 1.孔子教育思想与教育方法的研究； 2.苏霍姆林斯基关于人的全面发展的教育理论研究； 3.中外教育家关于“全人教育”理论的研究。 3、课题的性质——行动研究 行动研究——边做事情，边想问题 行动研究——研究“有效” 的行动 对策略的制定和总结是研究的重点所在 改进行动是研究的真正目的 4、选题的四大原则 ☆必要性: 指选题要具有研究的理论价值或实践价值。 必要的，如—— “高中选修课开设与评价的研究” “地方课程资源开发和利用的研究” “农村小学生学法指导研究”等。 不必要的，如—— “关于语文课导入语设计的理论研究”； “关于家长和孩子的关系研究” ☆科学性：指选择不与教育教学原理相违背的问题。 科学的，如：—— “学生自我监控能力培养的研究” 不科学的，如：—— “大题量训练与提高学生解题速度的研究” “小学低年级开展半程马拉松训练的研究”。 ☆可行性：指研究承担的单位和课题组必须具有完成所选课题的主客观条件。 可行的，如： 略。 不可行的，如： “建构主义理论引入农村小学语文教学的研究”（课题主持人并不懂建构主义理论）。 “在山区农村小学开设计算机课程的研究”。 （此小学只有几台计算机）