最大公因数教案（小学五年级下册）.docVIP

最大公因数教案（小学五年级下册） 最大公因数（一） 一教学内容 最大公因数（一） 教材第79、80页的内容及第82页练习十五的第1题。 二教学目标 1．理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 2．通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 3．培养学生抽象、概括的能力。 三重点难点 理解公因数和最大公因数的意义。 四教具准备 多媒体课件，方格纸（每人一张）。 五教学过程 （一）导入 1．提问：什么是因数？ 2．写出16和12的所有因数。 提问：你是怎样找一个数的因数的？ （二）教学实施 1．出示例1。 (1）引导学生审题，理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。 (2）学生以小组为单位，探究如何拼摆。 每组4人，在课前印好画有长方形的方格纸上，每人选择方砖的一种边长，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以。 (3）多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况。 (4）通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。 2．教学公因数和最大公因数。 根据复习题中写出的16的因数、12的因数中找出公有因数，得出问题的答案，地砖的边长可以是1cm、2Cm、4Cm，最大的是4cm。 老师用多媒体课件演示集合图。 16的因数12的因数 指出：1、2、4是16和12公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 3．完成教材第80页的“做一做”。 让学生独立在教材下面写一写，再说一说哪几个数写在左边，哪几个数写在右边，哪几个数写在中间。 4．完成教材第82页练习十五的第1题。 请学生填在教材上，说一说是怎样找的。 （四）思维训练 有三根小棒，分别长12厘米，18厘米，24厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？ （五）课堂小结 通过本节课的学习，我们主要认识了公因数、最大公因数的意义．公因数和最大公因数在现实生活中有着广泛的应用，我们初步了解了它的应用价值。 第二课时最大公因数（二） 一教学内容 最大公因数（二） 教材第82、83页练习十五的第2一9题。 二教学目标 1．培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。 2．培养学生抽象、概括的能力。 三重点难点 掌握找两个数最大公因数的方法。 四教具准备 投影。 五教学过程 1．完成教材第82页练习十五的第2题。 学生先独立完成，然后集体交流找最大公因数的经验，并将这8组数分为三类。 2．完成教材第82页练习十五的第3一5题。 学生独立填在课本上，集体交流。 3．完成教材第83页练习十五的第6题。 学生独立填写，集体交流，体会两个数的最大公因数是1的几种情况。 4．完成教材第83页练习十五的第7一11题。 学生独立审题，理解题意，然后试着解答，集体交流。 5．指导学生阅读教材第83页的“你知道吗”。 请学生试着举例。提问：互质的两个数必须都是质数吗？你能举出两个合数互质的例子吗？ 思维训练 1．某服装厂的甲车间有42人，乙车间有48人。为了开展竞赛，把两个车间的工人分成人数相等的小组。每组最多有多少人？ 2．有一个长方体，长70厘米，宽50厘米，高45厘米。如果要切成同样大的小正方体，这些小正方体的棱长最大可以是多少厘米？ 3．把一块长8分米、宽6分米的铁皮切割成同样大小的正方形铁皮，如果没有剩余，正方形个数又要最少，那么可以切割成多少块？ 课堂小结 通过本节课的学习，主要掌握了找两个数的最大公因数的方法。找两个数的最大公因数，可以先分别写出这两个数的因数，再圈出相同的因数，从中找到最大公因数；也可以先找到一个数的因数，再从大到小，看看哪个数是另一个数的因数，从而找到最大公因数。 3