教师的偏爱与博爱.docVIP

偏爱：词语“偏爱”的意思是指在几个人或几件事物中特别喜爱或单单喜爱其中的一个或一件 博爱，是对全人类的广泛的爱！ 这就需要在关爱的前提下对评估对象有全面细致的了解。能发现他们的品德、智慧上面的闪耀点，看到其积极的态度，挖掘其潜力，给予表扬和鼓励，找准时间、场合，让评估起到正效应，并可以长期起作用。　　博爱是一种价值观，基础教育阶段中要着眼学生的发展，远离“筛选”和“甄别”，人的潜能只有在和谐的环境中释放发展，创设适合每一位儿童少年健康成长的环境，让他们能互相交流、砥砺，能各展所长，让学生理解“天生我材必有用”树立信心和理想，这里没有岐视没有压抑感。　　总之，博爱是一种崇高的爱。 偏爱原因： 人是感情动物，在处理各种关系中容易带感情，教师也是感情丰富的人，在 对待学生的感情中，最容易形成偏爱。倘若控制不好，偏爱严重，就会造成师生 之间诸多思想矛盾，使偏爱不及的学生产生抵触情绪，对工作造成很多不利因素， 然而不少教师都或轻或重犯有偏爱的毛病。 一曰偏爱好学生。偏爱的表现对品学兼优的学生格外青睐，上课只看这些学生，仿佛专 对这些学生授课，提问、板演多是这些学生。作业也批改细致，多夸奖鼓励之语。 平时总找好学生淡心．对他们关怀备至。在学生发生纠纷的时候，也是“木匠斧 子一面砍”，对好学生袒护。教师这种偏爱，对差生是极大的冷落与刺激，甚至 大多数学生对老师反感，不但不好好服从管理，甚至连他的课也丧失兴趣。其结 果会造成人心涣散，纪律松懈，教学质量下降，即使被偏爱的好学生也因被孤立 而苦闷，影响正常进步。处事不公，则不能服众。 必然引起大多数学生有意见，这对于面向全体学生，团结每一个学生极为不利。 三曰偏爱家庭条件优越的学生。有的教师自我修养欠缺，或者有什么私欲杂念，想借助教师这个“神圣”职业达到自己的目的。就物色有能力的家长进行感情投资，首先偏爱这些家庭的学生，主动为这些学生补课，表示出额外的关怀 ，在谈话与教学中表现出特别的亲密溺爱，频繁的家访，尽量表现出对这些学生的优遇，从而博得这些家长的好感，俟机提出自己的某些要求。这种偏爱，在学生中影响极坏，降低了教师的人格和威信。 不管偏爱有多少种，凡偏爱都不好。 偏爱与兼爱并行！总起来说，老师是爱所有的学生的！ 。 “偏爱”使教师对学生的爱变得多姿多彩，追求刻板的公平，是对爱的误解。 偏爱有时候对学生来说真的是一种很好的刺激 偏爱就像物理学上的误差不可避免一样，但可以时不时地进行纠偏。 偏爱总是不好的，但教师很难真正走出偏爱，关键在于一个“度”的问题。 “不管偏爱有多少种，凡偏爱都不好。” 偏爱后进生，给后进生加倍的关心、鼓励，这样好不好？ 浅谈教师“偏爱”行为的成因、危害和对策 　　“一旦面对“挫折”很容易形成两个极端，一是“无所畏惧，孤芳自赏”；二是“自暴自弃，一蹶不振，甚至做出一些意想不到的傻事” 二、孩子听话，老师高兴 影响教师偏爱“听话”孩子的因素来自两个方面：一是社会因素，“听话”是中国人常常用来衡量“好孩子”和“坏孩子”的标准。作为教师，如果班上孩子“不听话”，将会被领导、同事、家长视为无能；而班上孩子“听话”，教师则被视为有能力、有方法的好老师，教师也就为此而自鸣得意。二是“听话”的孩子不需要老师过多的操心，“不听话”的、有主见的孩子却不然，他们不喜欢人言亦言，常给老师惹“麻烦”，使老师无所适从，无形中加大了不少工作量。因此，为了使班上孩子“听话”，提高自己的“威信”，一些调皮的、有主见的、显得不那么听话的孩子就经常成为老师“整治”的对象，一些胆小点的为了不受惩罚、博得老师的喜欢，就不敢表现自己的欲望，不敢去探索老师未经允许的东西，使孩子失去了最宝贵的好奇心理，这不仅扼杀了孩子的创造性，还易使孩子从小养成“阳奉阴违”的不良习性，形成不良的个性心理品质。 三、特殊背景的孩子 我国是个重“家族、亲情”的国家，“一人得道，鸡犬升天”的思想在我国影响很深，加上社会上一些行贿受贿、拉关系等腐败因素的影响，为了让孩子能得到“非同一般”的照顾，以显示其特殊的地位和身份而不致“吃亏”，人们总是想方设法托熟人、找关系，有的依靠单位、职权的优势；有的找亲朋好友；有的则直接登门“拜访”。学校和老师为了自身的利益和发展，就对自己的亲戚、朋友和那些社会地位、家庭条件比较优越及家长特别“关照”过的孩子显得特别“关心”， 因此，在这种“宠爱”之下成长的儿童，往往具有强烈的优越感和依赖性，容易满足于老师的灌输和书本知识，缺乏独立、创新精神，同时又因缺乏“抗挫折”的磨练，心理素质也很差。所以，我们常常痛苦地看到：在国际奥林匹克竞赛上捧金夺银的往往是中国学生；在美国大学的一、二年级也是中国人争霸的局面；但到了三四年级时中国的骄子却易换他人；在代表世界顶尖