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三年级的《比较数的大小》课堂实录 【主题概述】 黄老师上的是三年级的《比较数的大小》一课，一节内容简单的课，黄老师以精心的设计、亲切的教态，幽默的语言让所有学生情绪高涨，跃跃欲试。全场的老师好像不是在听课，象在和孩子们一样玩游戏，完全投入、融入进去，很多老师几次站起来。这一节课真正做到趣味横生、课堂活跃。课结束后，整个会场响起了热烈的掌声。黄老师的课是“匠心独运，颇有特色”，听黄爱华老师的课是一种享受，听黄老师的课就感觉到课堂教学是一门艺术。 黄老师敢于放手，给学生活动提供了充足的时间和空间。学生在黄老师的游戏规则的变化过程中自主探索，积极参与，自主建构，主动体验。整节课按“生活实例引入——提出游戏规则——游戏体验、辨析——数学概括——深化认识——拓展提高”这样的探究式的教学模式展开。教师很注意游戏的过程，又注重学生的理性思辨，，充分体现了以游戏促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题没在活动中积极探索，在活动中自主建构。 《比较数的大小》 【精彩课堂实录】 一、情境导入，引入比较 师：课前我们玩了个游戏（相反游戏），同学们也听老师介绍了，这会儿大家都应该认识我了么？ 生：认识。 师：再看看认识了没有？ 生：认~~识。 师：哪天在大街上见到了我，会跟我打招呼吗？ 生：会~~ 师：会的，好。看屏幕：（出示照片）这是谁？ 生：老师。 师：老师，黄老师，对吧？黄老师在干嘛呢？ 生：（下面有人回答）爬山。 师：这是今年的暑假黄老师登山的时候所拍下的一张照片。那么黄老师登上的是哪一座山呢？我给几个条件，你们来猜！黄老师登上的是咱们国家非常有名的五岳中的一座。 （稍作停顿，下面的学生在小声讨论） 师：这座山不好登，真的不好爬呀！它的海拔两千多米呀！ （学生如有所悟，开始有人举手向回答。老师继续提示，没有马上让学生回答） 师：我后来经过比较发现，这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。 （学生大部分人举起了手。老师指名） 生：是西岳华山。 师：为什么？ 生：因为华山是五岳中最高的那一座，它的海拔有二千一百六十米。 师：噢！他联系了这座山的海拔的高度二千一百六十米，看你的数据多么接近，就猜到了黄老师登上的是西岳的华山了。那是不是西岳华山呢？这是黄老师登顶后拍下的一张照片，旁边有一张牌子，是金庸题写的，繁体字蛮难认的，叫“华山论剑台”。同学们看到这个照片不大好看，我们把它拿掉。同学们，刚才我们谈的一个话题，是黄老师登山的事情。黄老师登上的是哪一座山呢？我们要知道那一座山，就会对这几个数据看一看，也就是对这几座山的海拔高度进行一些分析，进行一些比较。其实在日常生活中我们谈的一些话题的时候，经常会对数进行大小的比较，所以黄老师和今天同学们一起来学习（出示课题：比较熟的大小）预备齐——（生齐读课题） 二、自主探索，在游戏中比较 师：那么这节课，“比较数的大小”对我们三年级的小朋友来说，我们现在研究的数有多大了？ 生：万以内 师：万以内的数，你们看这上面这些，这不都是万以内的数啊？ 生：是的。 师：好。这节课我们就专门来研究万以内数的比较。那么接下来比较的方法是黄老师讲给你们听，还是同学们和老师一起来玩游戏？ 生：玩游戏~ 师：在数学课上玩游戏，同学们要答应我要思考数学问题。好不好？ 生：好~ 师：那么思考什么样的数学问题呢？也就是我们这节课需要解决的问题。你先提提问题看，你能提出来这节课我们需要解决的问题吗?我们要学习比较数的大小的什么？ 生：我们要学习比较数的大小的方法。 师：说得真好·这位同学太会提问题了，认为我们这节课需要学会比较数的大小的方法，这位同学这点特别好，它能够主动提出我们学数学的过程当中需要研究的问题，非常的了不起。还有谁，还有什么问题要提？ 生：怎么比，怎么判断他们的大小？ 师：把他说得怎么判断概括起来就是方法，对不对？对这个同学的提问，我们就觉得有压力，就是说到底怎么比，这个比的过程是怎么样的？怎么比出来大或者小，什么好的方法可以看出谁大谁小？虽然这个同学说得不是这个意思，但我受到这个启发，怎么比啊？怎么比出大和小，有没有非常简便的方法一眼就能看出大和小呢？可以吗？可以的。好，我们就有了两个问题：第一，比较的方法。第二，有没有什么非常简便的方法来比较？你们喜欢用很多数字比，还是用生活事例中的数量来比？ 生：生活当中。 师：这样比较好，我们既长了知识，又学了数学，是不是？你们想不想？ 生：想。 师：这都是同学可以提出来的要求嘛！但是要注意三件事：第一，我们要研究比较大小的方法；第二，我们要想办法找到简便方法。第三，黄老师可以给出许多生活当中的万以内的数量给大家进行比较，好吗？ 生：好。 千百十个 师：ok!黄老师决定我们现在就玩游戏。那么这个游戏怎么玩？大家看（指黑板上的数位表：）老师这里有两个牌子，这是我们玩游戏的道具。