《浅水洼里小鱼》教学设计.docVIP

《浅水洼里的小鱼》 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》是一篇生活小故事，生动地描述了浅水洼里小鱼的生命脆弱、细致地刻画了一位富有爱心的小男孩尽心尽力拯救小鱼的言和行。藉着文章的人文性，我们可以引导学生自主品读文中的动人细节，在个性化的感悟和朗读表达中塑造其珍爱生命的美好心灵。 学情分析： 二年级的学生，在识字和阅读理解上刚起步，我们在教学中要努力开发文本资源，实施灵活多变而切合学生心理、认知水平和生活经验的教学方式，把握机会引导其积累识字和读书的方法，培养其自主学习的能力，体会学习的乐趣。 教学目标： 1、认识8个生字：滩、甚、至、蒸、死、继、乎、叨； 会写2个生字：乎、至。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点：? 1、随文识字、写字，在文中理解字意；? 2、有感情地朗读课文。 教学难点：? ??1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；???? 2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 ?教学准备：多媒体教室、多媒体课件 ?教学课时：两课时（本课是第一课时） 教学过程： 动画导入，以境激情： 师：上课之前，我们来猜一个谜语，好吗？中国的文化博大精深，你们会看到古时候的一个汉字，看看聪明的你能不能最快的猜出是哪种小动物的名字？请看！（课件2）你们瞧，这里有一条小鱼。在蔚蓝的大海里，生活着许多可爱的小鱼，他们每天在大海里自由自在的游来游去，是多开心啊！可是，有一天，海上刮起了台风，狂风巨浪把许多小鱼卷到了沙滩上。孩子们，这节课，咱们就去沙滩上看看这群被困的小鱼。 【设计意图：在课堂上，创设情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式。】 二、初读课文，认识生字 师：这节课，我们共同来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学伸出小手来，跟老师一起写课题。（板书） 师：水洼就是水坑，浅水洼就是浅水坑。浅水洼里的水很浅很浅，很少很少。请个小朋友读课题。齐读课题。 师：孩子们，平时你都在哪里见过浅水洼？ 生：在校园、在马路上、在海边的沙滩上。 师：我们这节课的浅水洼就在海边的沙滩上。 师：“滩”这个字使我们这节课要学习的生字，你有什么好办法记住它。 生1：顺口溜“水难滩”(会灵活运用我们学习过的知识。) 生2：加一加. 师：接下来，就请同学们自己读书识字，把这篇课文自由朗读两遍，读准字音，读通句子。开始吧！ 【设计意图：“读整篇课文”是《语文课程标准》对低年级教学提出的要求之一，目的在于引导学生走进文本，从整体上初步感知课文内容，为领会课文的中心做铺垫。】 师：我发现咱班的同学书读的特别认真！相信课文一定会读得不错，那谁来读读课文的第一自然段。请其他同学也打开课本认真仔细听。 生：读第一自然段。 师：同学们，我们在读书的时候，就应该做到不多字、不跳字、不读错字，这样才能读正确。 生2读 师：老师发现，这一段话里，有一句比较长的话，他读得特别好，注意到了词语和词语之间的停顿，读得很通顺，咱们再请他来读一遍好不好？（用不了多久——干死） 师：在这一自然段里，有两个生字组成的词语，请同学们一起来读一读，相信你们这次一定能读好。（卡片） 生123读。 师：读得真好，注意了这两个字都读翘舌音。 齐读 师：仔细观察：“甚至”的“至”，你有什么好办法记住它。 生：“到”去掉右边的利刀旁。用减一减的方法 生：“甚”字，是“其”加上竖折。用加一加的方法， 师：我发现同学的记词方法可真多啊，可以加一加、减一减，咱们再来读读这个词。 师：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条，而且用不了多久，水洼里的水就会被太阳“蒸干”（卡片） 师：“蒸”也是翘舌音，咱们再来看看这个“蒸”字。同学们，你平时都吃过哪些蒸的东西. 生：说包子，馒头等等 师：我们来看看古时候的蒸字，下面的四点底就是火啊，多烫啊！多热啊！此时此刻的小鱼就像是呆在热气腾腾的蒸笼一样，多难受啊，被太阳蒸干，这些小鱼都会“干死”（卡片） 生12读。 师：孩子们，我们对着大屏幕再来感受一下这几个词。（蒸干，吸干，干死） 师：孩子们，我们把这些词语放到句子里，再让我们再来读读这句话，“用不了多久，…….干死” 生123读。 师：水洼里的水越来越少，鱼儿是离不开水的啊！此时的小鱼的心情是： 生：伤心、着急。 师：是啊，就让我们带着对小鱼的着急、伤心来再读第一段。请看：大屏幕，听老师读。 师：同学们，你们也对着大屏幕自己练一练。 生读，齐读。 【设计意图：在课文的第一自然段里，用多种方法引导孩子学习“滩”“甚至”“蒸”“死”，其中，“滩”“甚至”“蒸”是详细学习汉字的组成】 师：这些小鱼的命运到底会怎么样呢？我们继续读第二自然段。 生读 师：来，孩子们，我们把这