《用诵读经典提升文言文教学内涵研究》开题论证报告.docxVIP

磐安县2016年各级教育科学规划课题开题论证报告课题题目用诵读经典提升文言文教学内涵的研究承担单位职教中心三中校区课题负责人汪公治立项序号PG2016021开题时间2015年10月开题地点职教中心三中校区评议专家周瑞生、周芳珍开题报告要点：题目解读、研究内容、研究方法、研究思路、组织分工、研究进展、经费保障、预期成果等，要求具体明确、可操作， 3000字左右（可加页）。题目解读语文新课程相对于以前语文课程体系而言，它体现了四个新的基本理念：一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。从语文素养的内涵来分析，“有关人的情感、意志、态度和思想观念”的成分语文素养应该是人文素养的内涵。那么，既然“素养”是指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度，则人文素养是则指人对于语文素养所包含的语文知识的学习而由这些知识内化在人身上所表现出来的气质、修养，如文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。诵读经典是一种修习培养、提升语文素养的重要途径。作为语文教师，应该自觉地把语文课堂，尤其是文言文教学课堂转化为传承本民族文化经典的主阵地，而在语文教学中，适当地用诵读经典提升文言文教学内涵，则显得十分重要。《语文课程标准》明确指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。古人云，书读百遍，其义自现。这句话实际上强调了诵读的积极作用。文言文经典篇目，学生要深入领会，第一步就是诵读，对于诵读，不能简单对待，肤浅理解。诵读不仅仅是读文本，更是一种认识理解逐步加深的过程。我们中学语文教材精选了不少的文言文经典篇目，怎样教学好这些好的经典文章，我认为，用诵读经典来提升文言文教学内涵是不可或缺的。以上是我们对课题的解读。研究内容?在二期课改“以学生发展为本”的理论指导下，探索文言文课堂教学方法，使诵读经典这一教学方法具有可操作性和实效性。?以这一文言文的课堂教学方法为突破口，培养学生能够自主地进行古典文学作品的研究性阅读的能力，提高学生的审美情趣?，增加学生的文化积淀，充实学生的文化底蕴，提升学生的文化品位，弘扬民族精神。以诵读经典为依托，探索并构建传承中华文化的途径及操作模式。通过持之以恒的诵读经典活动，促进学生健全人格素养和良好思想道德品质的形成。 进一步分析发现诵读传统经典与小学生人文素养的关系及其影响。 通过诵读经典活动的开展，发掘学生发展潜能，推进素质教育。 建立以“诵读经典”为内容的校园特色文化，打造学校品牌。 通过诵读经典的研究，探索出中华传统经典诗文诵读教学的有效策略，提高教师的整体素质。 通过“诵读经典”形式，激发学生学习古文的兴趣。 诵读的内容：《诗经》《弟子规》《论语》、古诗文等经典美文。研究方法 1.问卷调查法 通过问卷调查，真正了解学生对于文言文阅读的态度和要求，结合现阶段的语文教学任务和高中课改的新变化，认真分析研究，设计研究方案。 2.文献研究法 认真阅读与文言文阅读教学相关的文献资料，为课题研究提供科学的理论指导。 3.个案研究法结合自己所授课班级的学生语文学习情况，对学生进行类别分析，并通过测试的数据分析来探究学生文言文阅读兴趣的变化以及对语文学科学习的状况影响。研究思路直面经典，尽量不断章摘句，力求保持完整性。学习方法主要是读和诵，不求甚解，耳濡目染，潜移默化；基本教学方法是：诵读经典。 1．分段开展诵读活动 高一年级:诵读《弟子规》以及高中语文会考必背优秀篇目等，高二年级：诵读《论语》《诗经》；高三年级：诵读《古文观止》等。 2．开展系列活动 以中华古诗词读经典活动教学、课外活动、校园文化建设为重点，开展课题研究的系列活动。3.开展诵读经典课堂教学系列实践活动。组织分工汪公治 课题牵头，总体负责课题开展的管理工作；周喜林 论文撰写，负责撰写研究方案和研究报告；周瑞生 个案研究，课题的个案研究调查和分析记录；周芳珍 开观摩课，诵读教学的评估体系研究；陈新洋 问卷调查，责课题开展的问卷制作以及问卷调查等工作；陈国华 资料搜集，负责本课题所需的各种资料的搜集整理工作等。研究进展 本课题预定用两年多的时间完成。研究分为方案准备阶段、方案实施阶段和验收结题三个阶段。1.方案准备阶段（2015年10月—2015年12月）：（1）成立课题研究小组。（2）制定课题研究方案、实施计划。（3）统一课题组教师的思想认识（