中学历史教师备课能力与有效教学关系研究-基础教育教学科研课题立项申请表.doc

课题编号 三门峡市础教育教学科研课题立项 申 评 表 学 科 分 类 中学历史 课 题 名 称 教师集体备课能力与课堂有效教学关系的研究 主持人姓名 赵蔚蔚 所 在 单 位 义马市实验中学 填 表 日 期 2015年5月 三 门 峡 市 教 育 局 印 制 数据表 课题名称 历史教师集体备课能力与课堂有效教学关系的研究 主持人姓名 付丽娟 性别 女 民族 汉 出生年月 1967.08 行政职务 专业职务 中学一级 研究专长 教学研究 工作单位 全称 义马市教体局教研室 联系电话 电子邮箱 634718033@ 邮政编码 472300 主要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 付丽娟 女 1968.05 中学一级 义马市集体局教研室 马红霞 女 1970．09 中学二级 义马市实验中学 袁伟芬 女 1979.10 中学二级 义马市实验中学 最终成果形式 论文、调研报告 计划起止时间 2015.6—2016.6 经费预算 5000元 二、课题的论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 一、课题提出的背景及意义 （一）课题提出的背景： 自从《中华人民共和国义务教育法》实施以来，我国已基本实现基础教育大发展，党和政府明确提出“把教育摆在优先发展的战略地位”，把九年义务教育作为科教兴国的奠基工程。那么，基础教育的兴衰直接关乎国家的教育前景。但现在，基础教育却面临这样一种现状：一方面是孩子们在享受着最新科技成果的氛围中成长起来，一方面是落后的课堂教学模式阻碍着孩子们的求知欲和创新欲。落后的教学体制的一个很重要的表现就是教师不能充分利用现代教学资源和教学媒介，只是孤立的备课、上课，而不能充分利用最前沿的教学资源，使孩子们享受到视觉和听觉上的盛宴，实现真正的教育资源共享，教师个体与学生主体共同成长。而如何把最新的教学资源运用到教学工作中，颠覆传统的教学模式，实现有效教学，方法可能有很多，集体备课无疑是一种很好的提升有效教学的模式。但有效教学的实现与否与教师集体备课能力大小有紧密的关系。现阶段，在集体备课实施的过程中，往往出现流于形式，效率低下的情况，针对这种情况，我们有必要对这一话题重新进行研究、讨论，使之切实可行，真正为现代教学服务。 （二）意义： 1、本课题之研究可以使集体智慧发挥焕发异彩。说到集体备课，大家都会想到肖伯纳这句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想”。事实上，我们收获到的不仅仅是两种思想，而是1+1＞2。平时的教学实践中，我们都有这样的体会，有时候，某节课的某个环节、某个问题的某个思路突然出现了断电现象，只靠一个人的苦思冥想怎么也想不出所以然，甚至有走到死胡同的感觉。这时候，通过集体的讨论，个体思想的碰撞，会有一种豁然开朗的感觉，有时候，甚至有一种颠覆原有思维模式和思维习惯的冲击力。这是集体智慧独有的魅力，也是团队协作精神在教学中的垂范作用。 2、本课题之研究可以使教学资源共享实现最大化。有效教学的实现与教师的备课能力有莫大关系，虽然说由于网络的普及，教学资源非常的丰富，而如何整合这些庞杂的资源最后变成自己独有的资源，却考验着每个教师能力的大小。如果在集体备课的过程中，每个教师把自己整理到的资源拿出来与大家共享，经过讨论、思考、创新，最后去伪存真、去糟存精，同时保留自己独有的东西，就形成一份独特的教学设计，这就为有效教学的实现做了充分的准备。这个过程对于每个教师来说，不仅达到了资源共享的最大化，同时也是对个体教师备课能力全面提升的重要实践。 3、本课题之研究可以使个性课堂锦上添花。有人说，集体备课容易出现雷同的课堂，无法彰显个性课堂的魅力。这完全是错误的理解，即使是流程完全一样的课堂，不同的教师也会呈现不同的效果。通过集体备课，每个教师可以借鉴别人的优点弥补自己的不足，使自己的教案设计更具有特色。所以，集体备课只能使自己的个性课堂融入集体的智慧后更加至臻完善，更具有实效性、可观性。 4、本课题之研究可以显著提高教育教学效果