在语文教学中对核心问题教学模式实践与思考.doc

在语文教学中对核心问题教学模式的实践与思考 成都12中 语文教研组 周鸣 电话邮箱：1477042765@QQ.com 摘要：基于缄默知识的核心问题教学模式由教学环节、教师活动、学生活动三个要素及其有机联系形成结构。根据模式结构，基于缄默知识的核心问题教学模式也可以表达为“问题·活动·提升·运用”，将学生单纯的接受性学习改变为接受性与体验性相结合的学习，使教学的结果性体验目标都获得更高的达成度。 关键词： 缄默知识 核心问题教学 体验 教学评价 在基于缄默知识的核心问题教学模式里，在一节课中，在学习新知识前，教师就以一个核心问题调动学生自主的活动，先由学生运用已有的显性知识和缄默知识独立地或合作地解决这个核心问题，然后师生共同对问题解决的主观过程进行反思，并且表达归纳提升活动中的体验与感悟，进而产生本节课应该学习的新知识和新方法，将学生单纯的接受性学习改变为接受性与体验性相结合的学习，使教学的结果性体验目标都获得更高的达成度。 一、基于缄默知识的核心问题教学模式的内涵 “核心问题”，指能激发和推进学生主体活动、能整合现行教材中应该学习的重点内容、能与学生生活实际和思维水平密切相关联的、能贯穿整节课的问题或者任务①。 “缄默知识”，就是指那些平时平时我们意识不到但却深刻影响我们行为的知识，也可以称之为“日用而不知的知识”。② “基于缄默知识”，首先是指在学生原有缄默知识的基础上产生和解决核心问题；其次是指在核心问题产生与解决过程中激活、检讨、修正及丰富学生缄默知识；再次是指核心问题产生于解决过程中促进缄默知识与显性知识的相互作用、相互融合，使其更有效地对显性知识的运用起引导和支撑。 “基于缄默知识的核心问题教学模式”，是在缄默知识理论和新课改理论的基础上，以核心问题为载体，促进学生体验中学习，实现教学的结果性目标和体验性目标获得更高度达成度的教学活动规范形式。 通过以上阐述，我们可以看出“基于缄默知识的核心问题教学模式”的本质特点有以下几个方面：第一，它是教师引导学生发现问题和解决问题的过程；第二，它强调学生的独立性，即教师引导学生独立获取知识；第三，它强调学习的创造性。这个教学模式以解决问题为中心，注重学生的独立活动，着眼于创造性思维、意志力和知识迁移能力的培养，这与新课改的理念不谋而合。 二、基于缄默知识的核心问题教学模式的结构 基于缄默知识的核心问题教学模式由教学环节、教师活动、学生活动三个要素及其有机联系形成结构，如下表所示： 教学环节 教师活动 学生活动 问题（提出问题） 营造情景 出示问题 进入情境 领会问题 活动（问题解决） 引导定向 适当协助 独立操作 交流合作 提升（归纳提升） 诱导反思 提升讲解 反思归纳 理解接受 运用（运用反馈） 检验评价 反馈改进 尝试运用 修正内化 根据模式结构，基于缄默知识的核心问题教学模式也可以表达为“问题·活动·提升·运用”八个字。 三、基于缄默知识的核心问题教学模式的实施程序 模式实施程序是模式结构（见上面的模式结构表格）的具体化操作。 具体来看，基于缄默知识的核心问题教学模式的基本程序有以下四个操作环节： 1、问题。即提出核心问题。包含两个步骤：一是营造问题情境。教师根据学习内容，应用多媒体手段或是角色表演等，创设与核心问题相应的一定的情境。二是用文字展示核心问题，师生共同阅读理解核心问题。通过以上过程，学生进入学习情境，初步明确核心问题并明确活动方式。 活动。即进行解决问题的活动。学生按照核心问题的要求和所提供的物质条件，从两方面进行问题解决活动。一是独立进行问题解决途径的选择与解决方案的制定等活动；二是通过围绕核心问题讨论交流，质疑展示等活动，相互沟通，相互合作。老师则是对学生活动进行引导定向和适当协助。必要时需要对核心问题进行分解来为学生搭建解决核心问题的脚手架，以课堂产生的新因素为生长点，运用评价、追问等手段，将学生的活动和思维引向深入，同时并注意控制教学开放性与规范性的平衡。在这一过程中，师生还要注意利用板书或其他手段，共同记录整个问题解决过程中的思维要点或是活动途径，以便作为下一个程序中的反思对象。板书不只是服务于教师教的活动，更要服务于学生学的活动。 3、提升。即对问题解决过程中的体验与感悟进行有目的的归纳与提升，产生本节课应该学习的新知识、新方法。首先，教师利用反思性问题诱导学生进行反思活动。其次，学生对第二程序中用文字记录的问题解决过程进行有目的的反思，将自己对有关知识或方法的体验感悟进行理性的归纳提升。最后，教师在这些学生鲜活语言记录的基础上作进一步的提升讲解，形成本节课应该学习的学科知识或学科方法。学生在经历与同伴、老师共同解决问题的过程中，在经历由问题解决到形成知识或方法的过