新形势下网络学院发展探索与实践.ppt

基于联盟的共享模式的探索 2007年5月16日，由网梯公司与四所高校联合成立了“网络教育教学资源研发中心”，实现网络资源共建共享新模式。现共八家网院： 中国石油大学（华东）远程与继续教育学院（2007年） 北京交通大学远程与继续教育学院（2007年） 福建师范大学网络与继续教育学院（2007年） 西南科技大学网络教育学院（2007年） 中国石油大学（北京）远程教育学院（2008年） 华南师范大学网络教育学院（2010年） 华中科技大学远程与继续教育学院（2014年） 中国地质大学（北京）网络教育学院（2014年） 学分互选互认——资源共享云平台 联合八家网络学院成立资源研发中心，推出学分互认平台。 ——在国家缺乏网络学分转换标准情况下的积极探索 移动互联网带来的变化 PC机 U盘 平板电脑 互联网电视 智能手机 多终端 学习设备 远程教育的发展，迫切需要平台和资源具有兼容性，即一个业务逻辑，有多式多样的接入方式 * 网梯基于移动终端的点播实践：泛在学习中心 多平台多设备适配技术提供广泛兼容性 P2P下载与边下边播技术提供良好用户体验 SCORM学习进度记录提供规范学习环境 实时音视频传输技术提供用户实时互动 泛在学习实践—泛在学习中心 基于移动终端的交互实践：泛在学习交互系统 进入房间 交互场景 基于移动终端的教学实践：学历在线APP应用程序与微信服务号 基于大数据技术的学习数据分析 用户通过大规模在线学习系统进行学习的各种数据会形成庞大的数据资源，针对这些数据进行有效的数据分析可以有效的促进管理者了解到整个系统的关键指标体系（KPI: Key Performance Indicator），也可以针对学习者的学习习惯进行分析，有效的对学习者的学习进行引导。 采用云模式带来的学习积极性的提升（网院） 网梯合作的某网络教育学院网络平台，2013年8月开始采用云服务模式，2014第一学期的平均学时为118.49h，2013年第一学期的平均学时69.68h。 ——同期相比，2014比2013年的平均学时高48.81h，云模式明显带动了学员的学习积极性。 平均学时数（小时） 年份 2013 2014 100 50 69.68 118.49 网梯运营的某继续教育学院网络平台中，从12年底上线运营至今，实现总学时 4794618小时，参与学习人数达到 46878人。——随着平台的深入使用，用户数量无大规模增加的情况下，用以考核平台使用率的日均学习时长产生数量实现逐年递增。 采用云模式带来的学习积极性的提升（成教） 采用云模式带来的学习积极性的提升（培训） 网梯运营的某培训平台，在2013年3月16日至4月30日（1个半月）的培训中，实现总学时958566小时，参与学习人数为23015人，平均学习时长为41.6小时，课程的平均要求学习时长为19.889小时。 ——平均每位学员学了两遍课程，医生群体的学习积极性很高。 泛在学习 师生比：国外1:25——中国受条件影响做不到这样的师生比。 人工智能对教学服务与方式的影响：希望可以通过人工智能来满足中国教学的提升。 未来的可能性：智慧教育——人工智能 知识工作自动化： 可执行知识工作任务的智能软件系统到2025年的影响力： 经济——5.2-6.7万亿美元 生活——相当于增加1.1-1.4亿全职劳动力 主要技术包括： 人工智能、机器学习 自然人机接口 大数据 关键应用：教育行业的智能学习 ——源自2014年7月 《麦肯锡：预计2025年 全球将出现的12大颠覆技术》 其它新技术带来的机会 人脑识别技术 google眼镜 智能点读笔 H.264、H.265等新的视频压缩标准带来体验的提升 虚拟演播室 拍照和语音的应用、给学生带来更好的体验 云识别技术 拍照技术用于作业回答与答疑 字幕生成系统： 让所有新老课件配有字幕 云语音识别技术：字幕生成系统 01 快速变化的互联网环境 02 学习环境的发展与改变 03 网梯在网络教育领域的探索与实践 04 我们的思考 对于大学来说，提供的教育过程如果能将人与人区分出层次，教育才是有效的学历教育。 在网络教育的手段来说，网络教育不应该只是面授方式的电子化，区分度在理论上可以做得比面授方式更高。 关于网络学历教育的过程考核和区分度的思考 互联网的发展是有规律的，网络教育同样有规律，符合规律即是对的。 网络教学的发展规律 新闻浏览以及资讯点评 第一代 视频点播 在线作业 在线自测 资源下载 …… 点播式学习 Facebook、微博微信等SNS软件 第三代 基于SNS理念的新一代平台