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创新性成果:作文教学中如何指导学生将内容写得充实具体 【生成过程】 通过此次国培学习，我对《2011版课程标准指导下的初中现代文阅读教学》、《2011版课程标准指导下的初中语文作文教学》和《义务教育课程标准修订版解读》等知识又一次进行了系统的了解和学习。 经过了几次的国培学习，我在作文教学认识上有了进一步的提高，教学中能创设一个愉快的学习氛围，引导学生主动探索、自主学习，大大地改变学生厌写作文的状态，有效地激发学生的作文创作积极性。 结合本次国培学习的收获与感悟，并加以课堂上的实践，我对拟解决的问题有了更深层的想法，在课程学习形成了了以发挥学生主体地位为目的的教学策略，最终生成为创新成果。 【创新成果】 作文教学中如何指导学生将内容写得充实具体 教学目的 1.了解《语文课程标准》在“内容”方面的具体要求，引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 2.掌握让“内容充实具体”的方法，通过片段训练，学生能对一件事情或一个人物做到具体叙述。 3.营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情 4.能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学重点 1. 掌握“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。 2. 能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学难点 1. 通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法 2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 教学时间 一课时 教学过程 一、引入新课 通过前期作文专题的训练，同学们的作文水平有了一定的提高。同学们的立意正确、新颖，但从总体来看，大话连篇，内容空洞，这就涉及到我们今天训练的专题——“内容”。 引导学生明确《语文课程标准》对“作文内容”的要求 新课标为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。 中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这三个等级。 这是我们作文训练的重点，也是一个难点。希望大家一定要闯过这一关。 三、学生分析造成内容空洞的原因。 （这一点，教师只做一下点拨就行了。） 不同的文体，其内容的失分形式不同，这里我们重点分析记叙文。 记叙文（包括童话、寓言、故事新编）：只是简单的叙事，没有具体的过程。叙事没有中心，故事不完整，人物“脸谱化”。造成这些问题的原因是：没有交代清楚故事的要素；一篇文章中写了好几件事，但每件事都是蜻蜓点水，没有侧重点；对人物的描写过于简单。文章自然无法充实起来。 四、掌握使内容充实的方法。 1、小组学习。 2、教师引导。 方法一：合理联想、大胆想象 （教师演示：教师手拿一本书，作势要发脾气，而后又轻放在讲桌上。） 1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。 （2）、同学之间交流、分享。 摘录例句： （1）、老师很生气，将书本摔在讲桌上。 （2）、老师的铁青色脸，紧绷着嘴角，说时迟，那时快，他拿起书本就要对张同学批评，书本高高地扬在空中，顿了一下，却又轻轻地放了下来，从嘴里长叹了一口气。 2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？ 通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了老师的神色，更写出了老师的动作，嘴里的叹气声，写出了整个过程，写出了情感。 教师点拨： 作文中我们伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记。这样作文充实。 有些事情我们只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“联想、想像”法。 又如“红”字你可以想到什么？ 4、学生讨论总结： 由“红色”想象到：“花、喜庆、结婚、热闹、庆祝、希望、朝气、青春……等”； 5教师点拨： 我们每天生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中。要我们去刻画一个人物的肖像，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。 方法二：对人物精雕细刻，使人物丰满。 引导学生细读鲁迅的《故乡》中杨二嫂的“圆规”描写；《变色龙》中奥楚蔑洛夫的“穿、脱大衣”的描写。 五、课内小练笔： （一）：我骄傲 公式：具体心理形象=追问+想像 2、注意： （1）、是什么原因骄傲？（2）、骄傲时是什么表情？ （3）、骄傲时是什么心理？（4）、骄傲时的环境是什么样的？ 3、师生互动交流，分享成果。 （二）：跳高 公式：技术要领+人物描写 2、注意： （1）、跳高技术