作文教学建议1PPT.ppt

浅谈小学作文教学 杨雄威 一、语文课程标准对“作文”的表述 二、小学生作文现状 三、作文教学建议 课程标准对作文的表述 第一学段(1——2年级) 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段(3——4年级) 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 第三学段(5——6年级) 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 3．重视对作文修改的评价。 不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 4．采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。 小学生作文现状： １、作文水平差距很大。２、作文内容十分贫乏。３、作文技能普遍较差。 ４、作文缺乏真情实感。 ５、作文基本要求没过关。 教学建议 一、加强生活阅读积累，丰富学生作文内容。 １、要引导学生从观察入手，解决“言之无物”的问题。 ⑴要善于引导学生观察生活中的小题材。 ⑵引导学生将观察到的生活素材定期整理。 ２、引导学生从广泛阅读入手，帮助学生解决“有物不会言”的问题。 ⑴引导多读书，善读书，重视语言积累表达。 ⑵教师经常向学生推荐优秀读物。 二、充分挖掘语文资源，拓宽学生习作空间 １、充分挖掘阅读课文中可供写作的素材指导学生进行缩写、扩写、续写等练习。 ２、在班级板报墙上开辟“自由谈”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目。 ３、丰富班队活动内容。如：擂台赛、智力竞赛、采访活动、文娱表演等。 ４、结合日常生活，加强应用文训练。如；写请假条、留言条、通知、招物启事遗失启事等。 ５、结合课外阅读、电影指导写读后感或影视评论。 ６、沟通作文与其他学科的联系。如：听音乐作文、画画作文、实验作文等。 ７、加强多种体裁的综合性训练，引导学生尽可能多的形式表达自己熟悉的生活。 ８、利作现代化的教学手段的优势，利作网络、课件进行生动有趣的作文训练。 三、打破传统思维定势，培养学生的创新意识。 １、加强学生思维品质的培养。 培养思维的独立性、深刻性、广阔性、灵活性。 ２、创设民主、宽松、和诣的教学环境与学习气氛，构建科学实效的教学模式。 ３、提倡学生有个性的文章。鼓励学生写自己喜欢的习作。 例:《给我一点时间》 《我的前后左右》 《我的自画像》 《丛林法则》 《吹泡泡》 ４、巧借课文教学带动创新式作文课堂教学（1）情节扩展式 例如：如《凡卡》一文有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她捞起一条青鱼，拿鱼嘴直戳的的脸。”收拾鱼本无规矩可言，无论从哪儿弄起都行，这是老板无中生有。据此，要求学生以《无故挨打》为题，从人物神态、动作、语言、对话、心理活动进行想象。把凡卡受虐待的全过程写出来。突出老板娘的凶狠。 （2）文尾延伸式 《穷人》一课结尾；“你瞧，他们在这里啦！”凭借这个结尾启发学生想像：桑娜拉开帐子后看到西蒙的两个孩子睡得甜甜的，渔夫会怎么说，怎么做？桑娜的心情又会怎样？他俩会商量什么？可以《桑娜拉开帐子后》为题作文。 （3）图文转换式 如第十一册教科书封面画的是桂林山水图，图中有人物，可以结合《桂林山水》一文，写一篇想像作文。 （4）多向改写式 改写人称：如《田忌赛马》原文是用第三人称写的，现在以《我陪田忌赛马》把自己当作文中人物孙膑，以第一人你“我”来写这场比赛；改写结构：如《柯利亚的木匣》一文是按事情发展顺序