“3ds Max建模”课程知识微课化重构与表征研究.docVIP

“3ds Max建模”课程知识微课化重构与表征研究 　　摘 要：随着“微时代”的来临，微课作为信息化技术与课程教学改革深度融合的新生产物而成为教学改革的流行趋势。为推进“3ds Max建模”课程微课化教学改革，在介绍“3ds Max建模”课程教学现况的基础上，通过分析微课特征与“3ds Max建模”课程传统知识结构，运用形态构成原理对“3ds Max建模”课程知识进行重新梳理与归纳，并通过语义类比表征形成序列化的微课知识元，为“3ds Max建模”课程微视频制作提供科学依据，同时为其他软件类课程微课化教学改革提供借鉴。 　　关键词：“3ds Max建模”课程；微课；知识重构；形态构成原理；语义类比表征 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）20-0012-03 　　随着21世纪科学技术的不断进步、互联网技术的迅猛发展、智能设备的持续更新换代，微博、微电影、微信、微学习等“微”概念正日益深入到人们的生活、工作与学习的方方面面；微课作为信息技术发展与教育变革时代相结合的新生产物，提倡以“学生为中心”的教育理念为前提，同时与移动学习、泛在学习、碎片化学习、翻转课堂等融合互联网精神的学习理念思潮相结合，已成为教育领域教育教学改革的热点。因此，作为一名教师，应当有责任、有义务去探索信息技术与所授课程的融合，建设相应的微课，以此不断提升课程教学水平与质量。正如《中国高校微课报告》所说：“未来，开放的微课也许会成为大学的另外一张名片，甚至为大学赢得更好的生源和社会评价，从而产生更为广泛、深远的传播力与影响力[1]。” 　　一、“3ds Max建模”课程教学现况 　　自从20世纪90年代中期，美国Autodesk公司初次展示3d studio Max软件以来，短短几十年间这款软件已经成为国内外最为流行、用户最多的三维软件之一。3ds Max三维建模技术，不仅在影视创作、动漫、游戏行业、电视广告等领域大展身手，同时也越来越广泛地应用到工业产品设计、建筑设计与室内外环境设计以及教学科研等各个领域。为使各领域专业人才更好地掌握3ds Max建模技术，美国Autodesk公司为其出品的3ds Max软件出版了专门的培训教程，其教学内容过于强调软件的细节功能而面面俱到，我国高等学校所涉专业纷纷将“3ds Max建模”设置为一门独立课程，但由于“3ds Max建模”的工具性，很多学校在正常课时以及师资力量上都未重视，学生不得不花费大量的课余时间自学。而有些学生为节省时间就会参加社会上3ds Max软件的培训班，?@就为3ds Max软件培训机构提供了市场，国内有影响力的3ds Max软件培训机构如水晶石培训、火星人培训等，这些机构强调培训老师的教学能力，并都编制了自己的培训讲义，突出实例的建模解析，虽然培训效果较好，但培训时间相对集中，培训费用相对昂贵。随着时间的推移，“3ds Max建模”课程构建了以枯燥晦涩的工具介绍为主、以繁琐冗长的案例解析为主两大阵营的教学形式。然而，这两种传统的课程教学构架已经难以适应当前追求时尚、简洁、效率、个性的90后学习主体的学习特征，使得“3ds Max建模”课程传统资源利用率低、教学效能不尽如人意，长此以往，将导致“3ds Max建模”课程与教学之间产生鸿沟、教学水平与学习质量的严重滑坡。为此，笔者希望以微课为切入点，对“3ds Max建模”课程进行改革，推进课程资源与教学效能的高度整合。 　　二、微课特征与“3ds Max建模”课程传统知识结构 　　微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course），以及英国纳尔皮大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture）[2]。而在我国，广东省佛山市教育局胡铁生研究员于2010年率先提出微课概念[3]，并随着国内微课实践和应用、全国微课教学大赛的迅速开展，各院校掀起了微课建设的热潮，微课的概念与内涵在不断丰富，人们对于微课的认识也越来越深刻。虽然不同老师对于微课都有属于自己的理解，但是对于微课的特点与优势已达成共识，主要体现在：第一，以教学视频为载体，微课教学时间短，一般不超过15分钟，符合90后大学生的认知特点与学习规律，利于提高学习效率，可以实现“有效学习”；第二，教学内容主题明确，微课聚焦课程教学中的某个知识点开展简短、完整的教学活动，提供碎片化的学习体验，知识学习针对性强，可以实现“按需学习”；第三，课程资源容量小，微课视频总容量在几十兆左右，是支持网络在线播放的流媒体格式，能够打破传统教室集中授课的局限，使用智能手机、平板电脑等终端设备体验移动化学习，可以实现“随时随地学习”。 　　根据上述微课的特征