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连续进位乘法练习课 第九课时 ?总第42节 教学目标： 1.? 能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。 教学重点：能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。教学难点：通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。教学过程：一、知识铺垫： 一个因数是一位数的乘法法则。二、练习设计： 1．听算：(只写得数) 500×7??? 21 ×4??? 320× 3?? 1000×9??? 430×22．找出下面各题的错误，并改正 135×5= 525??? 269×6 = 6564???? 4273 × 5=84563．计算下面各题。 (1)5乘173是多少??? (2)4个2531是多少??? (3)23的2倍是多少?4．课本P80第2、3题。5．第4题可用比赛形式 (看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。6．做好练习的订正工作。三、作业：1、 345×4? 89×6? 798×3? 69×5 2、思维训练 4 、8 、16 、32 、（ ）、 （ ）、（ ）。教学反思： 一个因数中间有0的乘法： 第十课时 总第43节 教学目的： 1．掌握0和任何数相乘都得0．??? 2．掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学准备：3个盘子，6个苹果． 教学重点：使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 教学难点：使学生掌握0和任何数相乘都得0．教学过程一、复习 1．口答．??? 3×4表示几个几相加????? 2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．??? 教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0??? 教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．? 教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝?? 5×6＝??? 4×3＝??? 6×5＝??? 3．完成“做一做”中的题目．??? 4．教学例题．?先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．? 教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．??? ? 三、课堂练习? 做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．??? ? 四、作业??? ? 让学生做练习五中的第2、3题． 板书设计： 一个因数中间有0的乘法： 0×3二0 教学反思： 一个因数末尾有0的乘法 第十一课时 总第44节?? 教学目标: 1、掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。 2.能够正确地计算． 教学重点：.能够正确地计算． 教学难点：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。教学过程:??? ? 一、复习 ? 教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．??? ? 20×3? 12×4? 200×3? 120×4? 2000×3? 1200×4?然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答 ? 二、新课? 1．教学例9． ? 教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?? 教师再提问：还有更简便的算法吗?? 学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．? 教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．? 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便． ? 2．做例9下面“做一做”中的题目．? 指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．???三、课堂练习? ? 1．做练习六的第1题。?2．做练习六的第2题．