如何研究和命制训练题和考试题的思考.DOCVIP

关于“如何研究和命制训练题和考试题”的思考 ——绵阳南山中学实验学校高2012级 蒋林 试题是当前高考纸笔测试的载体，一套试题能够反映命题者的思想、考试目的；能诊断出学生的水平，发现学生的问题；一套好的试题还能反映今后考试趋向，进而指导我们的教和学生的学，为实现有效教学提供指导和参考。因而训练题和考试题研究与命制相当重要。鉴于此，在试题的研究和命制上，我有以下几点浅见，仅供各位同仁参考。 一、命制前的充分准备 我们经常会遇到这样的情况：有时选不到合适的题，把握不好难度；有时有思路，但又找不到合适的好题。我们必须明确试题命制的准备不是一两天的事，而是在教学中做一个“有心人”长期积累的过程；是在教学中不断提高自身教学能力和教学技能整体水平的过程。一系列好试题的命制能让学生跳出题海，为此我们命题老师就必须跳入题海。 1、充分研究《考试大纲》、《考试说明》、研究新课程标准、新课程教材，体会新课程理念，把握命题的目的性和科学性。 《考纲》是高考命题的重要依据之一，《考试说明》是对当年考试命题原则和要求的解读。我们必须认真研究，明确考什么，怎么考。对比新旧《考纲》及《考试说明》找异同，找到高考可能的新增或删改内容，实现有目的教学。虽然这两年四川化学《考纲》及《考试说明》变化不大，但我们也要看到06 年比05年，增加了“正确书写热化学方程式”和 “以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件”这两个考点，在06年高考29题中就出现了热化学方程式书写及在合成氨工业中用化学反应速率和化学平衡理论解释分离氨及补充氮气、氢气的理由；07 年比06年删去了“掌握有关物质溶解度的简单计算”，降低了难度，当年马上考查了溶解度曲线变化。同时我们即将迎来新课程的第一个高考，新课程理念难免在考试中得以体现。如11年四川卷27题重点考查了实验过程中学生对新情境下的实验原理和方法的理解能力，实验数据处理能力，实验过程的分析评价能力等，注重了知识与技能的考查；第6题以化学与生活为命题切入点，考查学生运用所学化学知识，分析生活中所涉及化学问题的能力。再如第29题以当前社会发展中的热点研究问题——氢能源的开发和利用为试题情境，考查考生综合运用化学原理、热化学、化学平衡、电化学等知识解决实际问题的能力，贴近生活关注热点，注重情感与态度的考查。这些都体现了新课程理念。 2、研究学生，明确学生的层次和存在的问题，因材施教，对症下药。 我们命制的试题不是要考倒学生，而是既要提升他们的信心又要暴露他们的问题。因此，考哪种层次的题，考哪方面的题，要让学生通过考试熟练哪些知识，纠正学生存在的哪些问题，抓住学生最近涨分点等。通常从化学视角分析问题、解决问题、化学用语的规范表达；实验操作、现象、结论的规范表达都是考察的热点，也是学生的弱点，我们在命题时就必须加以重视。 3、对高考试题进行深度的研究，，窥探高考命题的发展方向，提高试题命制的前瞻性。 《课标》、《考纲》及《考试说明》的研究能让我们从整体上进行把握复习的方向、深度及广度，但对大多数人来说它仍很空洞。因此，高考试题就成为我们研究课标、考纲和教材的最佳载体。 通过研究高考试题能让我们更迅速、更全面、更深入的理解课标、教材及《考纲》；通过研究高考试题，能把握高考动向，让我们明确考什么、以怎样的形式考，让高考复习更有导向性；通过研究高考试题，分析相同知识点相近考察方式和不同考察方式，不但能提高我们的专业素养，让我们明确教什么，怎么教，学生怎么答，怎么抓住得分点，还可以提升我们根据需要改题甚至原创试题的能力；通过研究高考试题，能提高教师选择训练试题的针对性，让学生跳出题海，加强训练效果；通过研究高考套题，能让我们清楚试卷的结构特点、呈现方式、分值给与、命题原则，这也是有效命制试题的前提和基础。比如对06-11年四川各年高考化学试卷对比分析（见附表）：结构为8个选择题共48分，4个大题共60分。集中考察主干知识。选择题常考题型有：化学在生产生活中的运用、环境、材料等；阿伏加德罗定律及常数；离子方程式正误判断、离子共存及检验；原子结构、元素周期录、表；化学键、晶体类型；电离、水解、离子浓度大小比较；化学平衡及图像；电化学；有机结构及性质；反应热、热化学方程式正误判断；实验；计算等12种题型。大题有：元素化合物推断、无机框图推断、有机推断、定性、定量实验、无机、有机化工、化学综合运用等。而在大题的具体设问中又以基本化学用语的书写、实验操作、现象、结论的规范表达等为主。这使我们选题过程中更有方向性、目的性。高考试题从不回避经典好题，及这些题反应出对学生思维能力考察的方向。如11年四川高考化学卷第9题关于水电离的物质的量之比就是四川卷09年12题B选项、10年10题A选项的进一步深入挖掘。如11年四川卷29题和10