武进区郑陆中心小学德育课题组.docVIP

    46 武进区郑陆中心小学德育课题组 执笔：钱国云 蒋建春 一、研究背景和目标 1.课题的提出 本课题的提出，我们基于以下四点认识： (1)社会的进步与发展呼唤德育转型。　　现代社会有两个最显著的特征：首先，社会已由一元走向多元。由封闭走向开放，由绝对性趋于相对性，由追求共性转向与个性的共在，单一性和多样性并存等。第二，21世纪是人的生命凸显的时代，随着人类生命意识的凸显，教育观必将完成从机械论到生命论的转化。生命论教育观关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足；尊重个体生命的多样性、独特性；强调学生在他自己的教育中的积极主动作用；目标是使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命所在其中的社会进步作出贡献。现代社会上述两大特征呼唤学校德育从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的生命健康发展的方向转型。（）教育改革的纵深发展呼唤德育研究。　　教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是生命体。学校德育如何促进学生生命体的健康成长，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。（）中小学德育实践需要反思与重构。　　当前的中小学德育，存在以下明显弊端：从德育的价值取向看，表现为重社会政治功能，轻人的发展功能；从德育的对象观来看，学生被视为受动体、“美德袋”，而非生命体和道德的建构主体；从德育的目标和内容看，讲究让学生顺从既定的、预设的条文规范，而且这些规范脱离学生的现实生活和品德需求；再从德育的途径看，理性说教、灌输的现象屡见不鲜；在德育的评价方面，衡量学生的准绳是社会标准和统一标准。在这样的德育过程中，学生的个性得不到张扬；其情感生命的成长被压抑、被忽视；其生活被扭曲、被异化。学校德育要促进每个孩子健康、幸福地成长，就急需反思与重构。　　（）我校的需要。　　1）通过研究探索构建以学生生活为主题、符合学生成长发展的需要、具有本校特色的德育工作体系和理论框架，切实加强和改进本校的德育工作，增强学校德育工作的实效性。 2）通过研究，使本校学生在思想情感、为人处世、价值观取向、学习生活等方面的素质有更大提高；使学生的个性得到充分、自由、自主发展。 3）通过研究，进一步促进教师转变教育观念，改进教育方式，真正树立“一切为了学生发展、为一切学生发展”的思想理念；积极探索学生思想教育的新方法、新途径，使本校德育工作有较大的，取得较大的成效。 培养一支具有丰富德育教育教学经验和理论研究水平的骨干教师队伍校本课程的开发是课改实验的重点和难点之一。　　由自行编辑校本教材《，》60课时。?该书分“”、“”、 “”、“” “创造快乐篇”五大块1）浓郁的地方色彩。所选内容、插图多为江南水乡、常武地区、学校常见人和物。（2）鲜活的校本气息。教材充分挖掘学校内部的德育教育资源，小至花草树木、昆虫小鸟，大至社会实践活动。（3）强烈的活动、生活本位。知识与活动、实验紧密结合，仔细考虑开展体验、综合实践活动的可靠性，内容安排与学校常规活动的开展时间相吻合。（4）唯美的制作风格。版面设计运用CORELDRA软件，发挥矢量图文的优势，广泛搜集或制作插图，边框与背景的运用使教材充满童趣。 在本学期，我们已经把校本课排入课表，两个星期上一节课。我们安排课题组教师上研究课，校本课程目前来说，还是新兴事物，我们目前还在摸索、探究之中。　, 乐于助人的习惯，自我管理有条理的习惯……）·学习好习惯（提问和讨论的习惯，独立思考的习惯，经常阅读的习惯，质疑的习惯，反思的习惯……）·做人好习惯（对自己的生命负责，使自己有一个健康的体魄，对自己的行为负责, 做到讲文明有礼貌，遵守纪律，知错就改……） 3.德育途径、方式校本化的研究 ?在课题实施前，我们首先对部分学生和部分家长进行了两项问卷调查。了解目前我校未成年人思想道德建设情况，了解我校学生家长进行家庭教育的现状。完成了学生、教师问卷的调查分析报告。通过了解其现状，我们针对问卷中反映的一些问题，我们作了以下几个方面的努力： （1）德育途径的研究： 以科研为先导，以实践活动为载体，是少先队发展的必由之路。围绕德育课题，我们在期初制定的德育行事历，将活动分为学校整体活动与活动建议两个层面，或者说是规定动作和自选动作相结合。在自选活动上，我们要求各中队根据德育行事历的建议或每月主题自行组织活动，并将活动资料存入德育档案袋。在整体活动的安排上，一开学的红领巾人才市场招聘会是学校活动第一炮。招聘会上