相交线〈垂线〉教案.docVIP

公开课教案 明光市苏巷中学 邱良志 课题：相交线〈垂线〉 教学目标： 知识目标 1、了解两条直线互相垂直的概念； 2．知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线，会用三角尺或折纸过一点画一条直线的垂线。 能力目标 培养提高学生观察、理解能力，几何语言能力、画图能力，抽象思维能力。运用知识解决实际问题能力。 德育目标 培养学生辩证唯物主义思想及不断发现，探索新知识的精神。 情感目标 通过创设情境，利用变式训练，多种教学手段来激发学生学习兴趣，给学生创造成功的机会，使他们爱学、会学、学会，营造学生可持续发展的机会。 重点：两直线互相垂直的有关性质 难点：过直线上（外）一点作已知直线的垂线 教具：多媒体、自制的可旋转的两根木条等 教学过程： 一、背景 1． 2．[知识背景]两条直线相交，产生两对对顶角，且对顶角相等。 二、师生互究 1．创设问题情境 师：这是两幅草坪的图案。在绿色的草坪上，画着两条交叉的道路。你觉得甲图、乙图那幅更漂亮、更匀称。这是什么原因？[教师用多媒体展示] [学生众说纷纭，教师应给予充分的肯定] 师：图甲是两条直线相交的一种特殊情况，它在生活、生产实际中应用比较广。请你再举一些类似的例子。 生：…… 师：让我们共同探索图甲这种特殊情况。 [借助于教具，模型，实物，图形及幻灯等教学手段，使学生先得到直观的感性认识，培养学生从感性到理性的认识方式] 2．回顾再现：对顶角相等 两条直线相交只有一个交点。如图(1)，直线AB和CD相交，交点为点O，有四个小于平角的角，且∠AOC=∠BOD，∠AOD=∠BOC 提高： 教师演示自制教具，要求学生观察当一根木条绕着另一根木条旋转时的变化情况，并用数学语言进行描述。 [教师应鼓励学生大胆描述自己的观察结果，并及时予以肯定。] 师：两直线相交，有两组分别相等的角，当一个角等于90°时，其它三个角有什么变化？可能产生四个相等的角吗？如图(2)[同时演示教具] 将直线CD绕着点O旋转，当∠BOD=90°时，∠AOC、∠AOD、∠BOC是多少度？ 师：你们的依据是什么？ 生： ……（用度量的方法；利用对顶角相等；互补的概念……学生回答过程中，只要有道理就应予以鼓励）[这里希望在感性认识的基础上进行抽象概念的教学，培养学生的抽象思维能力。] 提升： [教师引导学生归纳]两条直线互相垂直：两条直线相交所构成的四个角中有一个角是直角时，称这两条直线互相垂直。 师：ⅰ）如图(2)，直线AB和CD相交，交点为O，∠BOC=90°，记为AB⊥CD，垂足为点O。“AB⊥CD”读作“AB垂直于CD”或“CD垂直于AB”。 ⅱ）两条直线AB⊥CD， 垂足为点O，则∠AOC=∠AOD=∠BOC=∠BOD=90° [实现数学的三大语言：文字语言，符号语言，几何语言之间的切换，并板书以突出其重要性] 5．再探究： 师：请同学们举一些日常生活中互相垂直的直线的例子； 生：…… [希望实现将数学知识在实际生活中的运用，并为后继数学知识增加感性认知] 师：请同学们用三角尺： ⅰ）经过直线AB外一点P，画直线与已知直线AB垂直，且讨论这样的垂线有几条？ ⅱ）设这一点在直线AB上，重作上述过程。 [学生分组或独立探索，教师巡视指导] [教师引导学生归纳结论]：在同一平面内，经过直线外或直线上一点，有且只有一条直线与已知直线垂直。 [通过学生动手操作画图，教师在巡视中及时指出、纠正学生发生的错误，训练学生以严谨的科学态度研究问题、解决问题。] 师：请同学们互相交流且简单描述一下，上述结论用三角尺的作法过程和“有且只有”的含义 [学生讨论交流，教师巡视] [引导归纳] a) b)、有一条并且只有一条没有第二条。 师：如图(5)请同学们相互比试，谁能更快地过直线CD上一点P作直线AB的垂线。并在小组间进行交流。[探究性活动是《数学课程标准》的一个重要举措，并为培养学生的创新意识提供了一些机会。“做一做”进行小组交流，一方面是为了加强对学生动手操作能力的培养，同时也培养了学生的合作意识和竞争意识，使学生更深入理解垂直、垂线的概念。] 6[学生分小组测量，讨论，归纳](6)所示，点A与直线DC上各点的距离长短一样吗？谁最短？它具备什么条件？[抽小组代表发言] 7[总结归纳]AB最短，且当AB与DC垂直时，才最短。 [教师引导学生得出线段AB特征：A为直线外一点，B为过A向直线DC所引的垂线的垂足，] AB的长度就是点A到直线DC的距离。 思考：点A到直线DC的距离与点A到点C的距离有什么区别？ 点A到直线DC的距离：线段AB的长度，A为直线外一点，B为过A向直线DC所引的垂线的垂足；点A到点C的距离：两点之间线段的长度。 [从生活实际，从学生感兴趣，熟悉的问题引导学生发现垂线的第二个性质，提高学生学数学的