瞿愫说课稿《小树叶》.ppt

授课老师：瞿愫 一、设计意图 传统的音乐教学活动 ：“老师唱一句，幼儿跟一句” 。 新《纲要》指出：新歌教学应是让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 《小树叶》由延边教育出版社出版，是大班《音乐》课程中一首 的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。 歌曲第一段树妈妈看到树叶娃娃们飘走了难过，音乐缓慢忧伤。 第二段小树叶变勇敢了，音乐欢快跳跃。 （ 鲜明的对比，引起幼儿情感上的强烈共鸣，使幼儿容易感受、理解和表达。） 大班幼儿好奇、好动、好模仿，而且对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验。 本次课将以“情感”为主导，可以让大班幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心。 重点：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。 难点：在对歌曲有了自己的内心体验后，把自己内心的体验通过音色、音量、情绪、动作、节奏（轻缓连贯、欢快跳跃） 等表现出来。 （1）经验准备：幼儿观察过树叶飘落的情景，举行过关于落叶的谈话。 （2）物质准备：落叶挂图，两棵“大树妈妈”贴画，若干片“小树叶”。 （3）空间准备：幼儿坐成半圆形，以利于进行表演。 秋景图 （1）教法：采用情境教学法、启发式提问法和整体教唱法。 （2）学法：欣赏法与对比法是幼儿主要的学习方法。 练声 （1）动物气息练习曲 ?师：小鸡小鸡怎样叫？ 生：叽叽叽叽 小猫小猫怎样叫？ 生：喵喵喵喵 （吸引幼儿注意力， 调整幼儿气息，为练声曲做好准备。） （2）练声曲 复习歌曲《摇篮曲》 《过新年》 （有助于练习幼儿的音准、节奏 。为幼儿领会《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。） （1）导入——设置情境，感受旋律。 （2）提出问题，分段学习。 （3）感受音乐，理解作品，加入舞蹈动作 完整学习。 （1）导入——设置情境，感受旋律。 教师放歌曲 ，展示秋天落叶的挂图，并与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来在风中飘舞的情景。 （情境教学法：目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发兴趣。同时让幼儿初步感受音乐旋律 ，便于分段学习。） （2）提出问题，分段学习。 教师分别范唱第一、二段，分别提出问题，引导幼儿理解歌词。 例如: 师：“树叶妈妈特别伤心，为什么呢？” 师：“小树叶沙沙的在响好象在说话，它遇到了什么事情了，说了些什么？” 教师加入舞蹈动作，助教老师配弹，教唱2-3遍。 运用启发式提问法，启发幼儿发散性思维，让幼儿充分表达自己的见解和想法。帮助幼儿理顺歌词，便于在短时间内记住歌词。 运用整体教唱法，可以保全整首歌曲的完整性，在学唱过程中引起幼儿情感体验，幼儿在梳理歌词之后，动脑去记忆，让幼儿处于积极状态。 （3）感受音乐，理解作品，加入情感与舞蹈动作，完整学唱 。 1、感受音乐，理解作品。 （提问的方式） 第一段里唱“小树叶离开了妈妈”妈妈舍得吗？（舍不得）所以，他飘得很慢。我们该用什么样的节奏，什么样的声音来表现歌曲呢？（稍慢、轻柔） ?第二段里小树叶怎样说话？（勇敢）我们该用什么样的 节奏，什么样的声音来表现歌曲呢？（稍快、响亮） 2、加入舞蹈动作有感情地演唱全歌? 。 在感受音乐，理解作品的环节中，欣赏法与对比法是学生主要的学习方法，通过引导幼儿自我评价，自我调整，在尊重幼儿想法的基础上，帮助幼儿把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来。能让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品。这样，有效地突破了难点。 尝试分角色演唱 1、教师做大树妈妈，幼儿做小树叶。 2、学生自由扮演。 手拿树妈妈或是小树叶的贴画，分别扮演树叶妈妈与树叶娃娃，让幼儿置身于角色中，随着《小树叶》的音乐自由表现，启发幼儿用声音和动作来表现情感，起到了首尾呼应的作用。 新《纲要》指出：“模仿是幼儿时期主要的学习方式，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。” 分角色演唱是幼儿最好的模仿渠道，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯，分角