普通高中课程改革英语学科基本要求及实施建议.ppt

本次会议相关材料可到资阳市高中英语新课改QQ群共享 或公用邮箱ziyangyingyu@163.com（密码：yingyu）下载。 普通高中课程改革英语学科基本要求及实施建议 Outline 一个理念——以人为本（新课程最核心的理念） 两种评价方式——形成性评价、终结性评价（新课程实施的瓶颈） 三维目标——知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观（终极培养目标） 四种学习方式——自主学习、合作学习、探究学习、任务型学习（重点和难点） 五项原则——放慢进度、降低难度、提高兴趣、培养习惯、减少分化（高一教学必须遵循的基本教学原则） 六项注意（困惑和问题） 一种理念——以人为本 “以人为本”是新课程最核心的理念。“以人为本”的思想最早可以追溯到古希腊时期。普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”。 简单地说，就是在教学中要把学生当人看,不能把学生当作被动接受知识的机器。不要把学生的分数看得比学生还重。 教学中要以学生为中心，尊重学生、服务学生、尊重学生之间的差异、尊重学生的学习现状(而不是抱怨学生基础差),考虑学生学习的需求。 既要关注学生的语言学习，更要关注学生的学习情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。 我们作为英语教师，但我们首先是教师，其次才是英语教师。 两种评价方式——形成性评价、终结性评价 1. 评价不等于考试，考试只是评价手段之一，不能将考试功能和作用被过度夸大。 2. 评价主体应是多元化的,包括学生自评、学生互评，教师评价、家长评价等多方面。学生在评价中不能被动接受评价，没有地位和发言权。 3. 评价的标准要因学生不同而不同,对分数的解释要因学生不同而不同。 4．评价要起到正面鼓励和激励作用。评价的主要目的是反映学生取得了那些进步、学到了什么，而不仅仅是反映学生还有哪些差距、没学到什么。（作业批改的符号：√）。 5．形成性评价和终结性评价相结合 《英语课程标准》指出：“形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主”。 6．形成性评价手段要多样化 测试手段：在采用测试型评价时，要注意防止在课堂形成性评价设计中简单、盲目地模仿大规模外部语言考试（如高考）题型和设计，应更多地采用主观试题的方式，让学生有机会展示进展程度，让教师有机会从多角度观察学生。 非测试型手段：课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。 三维目标——知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 讨论：你对三维目标是怎么理解的？他们之间的关系是什么？ 知识与技能 知识指学生要学习的学科知识，即语音、词汇、语法和语篇知识。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式，即听说读写的能力。 知识和技能强调的是学科的基本知识与基本技能，它是三维目标中基础性目标。 过程和方法 过程是指以知识与技能和情感态度价值观培养和发展过程。方法是指学生在学习过程中采用并学会的方法。 过程和方法强调的是了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。 情感、态度和价值观 情感是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验，表现为情绪、热情、兴趣、动机、求知欲等。 态度是指学习态度和学习的责任，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度。 价值观是指对问题的价值取向的认识。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求即人与自然和谐可持续发展的理念。 情感、态度和价值观关注的是形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和有使命感的社会公民。 三维目标的关系——彼此渗透、交融互进 知识和技能是实现过程和方法，情感、态度和价值观的载体；过程和方法是链接知识和技能，情感、态度和价值观两个目标维度的桥梁；情感、态度和价值观是教学中知识和技能，过程和方法的进一步升华。 从学生学习的角度来说，知识和技能维度的目标立足于学生学会，过程和方法维度的目标立足于学生会学，情感、态度和价值观维度的目标立足于学生乐学。 三维目标就像一只鼎，鼎的三只脚分别代表知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。如果教学中只重视一维或两维，或把三维目标割裂开来，培养出的学生就像一只或两只脚的鼎，是站不稳的。三维目标的有机统一让我们的教学变得更有生命