幼儿教师提高教育研究能力的策略PPT.ppt

一、提高研究能力的策略;;　　１、教育基本理论：教育学、心理学。 　　２、方法论：信息论、控制论、系统论、辩证唯物主义、逻辑学。 　　３、教育科研基本知识与技能。 ;缺乏教育理论素养的表现： ①有丰富的教育经验,但不能总结出带有规律性的认识,开展教育研究有一定的困难。 ②多年从事教育工作,有一定的教育经验,虽然一般能完成教学任务,但不见水平有多大的提高,能力不见有多大的长进,不能突破一定的水准而有所跃进。 ③不太了解幼儿,在教学方法及内容方面违犯教育教学规律,工作好了不知道原因在哪里；有失误,也不知道从何吸取教训。 ④ 在实践中只会模仿，只会跟“风”，而不会批判与创造。;值得关注的名家;斯金纳的“行为主义理论”（ 强调强化,特别是选择性强化对儿童发展的影响）等。 加德纳的多元智力理论 马斯洛的人本主义心理学理论 弗洛伊德的“精神分析论” 应该关注的学科： 教育心理学、教育社会学、儿童发展心理学、;基本理论：刘晓东 课程：虞永平、朱家雄、冯晓霞、王春燕 健康：顾荣芳 艺术：许卓娅、边霞 科学：刘占兰 语言：周　兢 游戏：刘焱、华爱华 社会：;值得关注的刊物： 《教育研究》——中央教科所 《学前教育研究》——湖南长沙 《幼儿教育》——浙江杭州 《幼教园地》——山东济南 《学前教育》——北京 《早期教育》——江苏南京; 理论对进行教育研究确实很重要。幼儿教师应花大量的时间和精力来打好自己在理论方面的基础,只有这样,以后的研究才会有后劲,也只有这样,才能从较高的角度上研究学前教育。;（二 ）有所为，有所不为：选择好适合自己的切入“点”,并持之以恒地研究下去;;专家成长的前提条件是：“专” 　　; 选“点”是关键： 　 一是，自己的主观条件：自己的经验、兴趣、能力、资料占有可能性。 　 二是，幼儿教育发展的现状及其方向。 　　我们成才的点应该是很多的：艺术、语言、健康、社会、科学，任何一个教育领域的专家都会受幼儿园的欢迎。 我们立足于社会基本要求： “合格 + 特长”;（三）勇于创新;我的研究信条 别人都说“好”的,自己要努力去挖掘它的“不好”,然后寻找出如何避免的策略；反之,别都说“不好”的,自己应努力去发现它的“好处”,并建筑教育如何更好地利用这种“好处”。 我对自己的要求是： 用全方位的眼光、全新的眼光、吹毛求疵的眼光、效率的眼光去审视当前的幼儿教育,发现其中的问题,不讨好任何人。;我的希望;;;　　当然，研究在名利方面的收获极少，并且不易，而且如果以名利为目的进行所谓的研究，那么，很容易使得研究变味。 　研究者要有对科学真理执着追求,绝不可将科研、学术研究作为一种追求名利的敲门砖。做不到这一点,就不可能在教育研究中集中精力,做不到超脱和专一。 　　研究需要一个厚积薄发的过程，研究需要全身心的投入,集中精力,持续用力，长时间地持续地研究同一个问题才有可能得出高质量的成果。 ;我的希望;（六）在工作中不断反思和提高自己;（1）对教育教学过程进行“回顾”，发现和明确问题 教师借助于内省、对自己所熟悉的观念提出质疑，发现问题。这里的问题不一定是单纯的“不足”或“缺陷”这种意义上的问题，而是中性的，即“课题”的意思。因此，反思性教学的强烈的问题意识本质上是“课题意识”和“研究意识”。它既可以是“毛病”，也可以是对新的教学理念或教学“模式”的质疑，以及新理念磨擦模式与自己已有经验的比较中产生的各种想法。因此，反思教学强烈的问题意识实质上是一种“研究意识”。; 明确问题简单地说，就是发现真问题。真问题与假问题。所谓真问题是客观存在的，能够研究并有研究价值的问题；假问题则是虚构的，无法研究或不能有效研究的，价值不大的。可以这样问自己：遇到的是一个什么问题？是教学方法问题还是幼儿的心理问题？是纪律问题还是学习动机问题？这个问题是普遍的还特殊的？其原因可能有哪些？等等。;（2）分析问题，寻找问题的症结 通过对问题清晰的界定，教师把那些只能用比较模糊的语言进行描述的问题转化为能用比较准确的概念进行说明的问题，这样就有助于他们搞清问题的实质，由对教学现状的反映提升到对教学本质的把握，从而把握信问题的困难所在，找准问题的症结，进而“对症下药”。;（3）假设一种或多种解决办法、途径 教师根据对幼儿的了解，自己的经验，以及对自己所能搜集到资料的分析把握，形成解决办法的不同设想，用来解释情境和指导下一步的行动。 ;（4）实践，尝试解决问题 对问题解决的各种假设需要在实践中寻找证据，进行证实或证伪。;（5）反思、总结 对明确问题——分析问题——提出假设——验证假设整个过程的反思，有助于进一步明确是否解决，解决到哪一步，还有什么问题需要进一