幼儿游戏理论第四章第二节PPT.ppt

游戏与儿童问题解决（1）游戏对儿童解决问题能力的影响（布鲁纳等人的实验） （2）不同游戏类型对儿童解决不同类型问题的作用  自主、自由的创造性成分较高的游戏，更能促进儿童解决问题的发散性、多样性，有利于多种途径地解决问题。 布鲁纳等人的实验： 游戏与问题解决 【例】小姑娘红红想用娃娃的小被子把娃娃包起来。可是，如果把被子横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的脚露在外面；如果竖着包，则被子不够宽。怎么办呢？小姑娘探索着，尝试着各种方法……十几分钟过去了，小姑娘终于发现了最佳的包娃娃的办法：即用被子的对角线作为长度把娃娃包起来，这样就可以把娃娃全身都包进去了。小姑娘包好了娃娃，好像如释重负般长长地出了一口气。 游戏有助于儿童解决问题能力的提高 （1）游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促发儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法。 （2）游戏无外在目的的特性降低了孩子对成功的期望和对失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折承受力和坚持性。 （3）游戏使幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，使孩子的思维处于积极的活跃状态。 （4）游戏中替代品的使用，本身就是一个复杂的思维过程。 游戏需运用想象与表象，而表象形成需要思维与推理，游戏可说是促进认知能力发展的工具。 游戏促进儿童智力的发展 儿童通过游戏及游戏的玩具材料，可获得日常生活环境中各种事物的知识，促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展。 游戏与智力的关系实验研究 把三至五岁儿童编成若干小组，进行不同的活动内容： 1．表演游戏组 按童话故事《三只山羊》和《三只小猪》扮演游戏。 2．想象讨论组 听和谈论与上组相同的故事。 3．角色游戏组 按日常生活经验玩游戏，如“医院”．“幼儿园”游戏。 4．控制组 进行传统的活动，如剪纸、粘贴等。 在六、七个月后，都经过同一内容的测验，表演游戏组与角色游戏组得到较高的智商，特别是表演游戏组。 3.游戏促进了语言能力的提高 （1）儿童学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具，游戏正具有激发一般的语言组合能力的功能。 （2）儿童为了学会用组合的方式谈话，必须能够以灵活的方式与周围人交流，游戏就提供了语言表达的环境。 （3）儿童天生就有一种通过游戏练习刚获得的技能的冲动，包括语言游戏。 例：在一个托儿所里，正是喝果汁的时间，James和Eva在等着轮到自己倒果汁时咯咯地笑起来。“你是juick-goosey（富含果汁的鹅）”，James说。“你是juicly-goosely-foosley（富含果汁的又愚又笨的鹅）”，Eva咯咯笑着说。他们在欢笑声中结束了语言游戏。 4.游戏促进了想象力的提高 游戏是激发儿童想象力的最好方法。象征（假装）、模拟、联想是儿童游戏的普遍特征，游戏为儿童提供了想象的充分自由。 想象是构成儿童游戏活动不可缺少的心理成分，游戏内容越丰富，想象也就越活跃。 游戏能促进幼儿去思考和创作，促使其想象力向较高的形式发展。 例： 在搭积木、绘图画、做手工、编讲故事等游戏中，幼儿自然而然会在已有的知识和经验基础上，去思考、去想象，再做出一些创作，表现出主动的创造性。 外部环境对想象力发展有重要影响。自由、宽松、鼓励的游戏氛围更有利于激发儿童的想象。 （1）儿童在游戏中对物的想象是从无意到有意，从被动到主动的。随着游戏的发展，想象日益主动化和有益化。 （2）儿童的想象从不稳定到稳定。游戏的构想、情节使儿童的想象具有朝一定方向发展的稳定性。 （3）游戏能使想象力逐步脱离外在活动状态，向内在活动转化。 5.游戏促进了儿童创造力的发展 对创造力的研究已揭示出，创造力与主动自愿的内部动机、自由民主的气氛、灵活易变的形式有着密切的一致性，这些也正是游戏的特点和性质，游戏与创造力之间有着许多相似之处。 （1）自由游戏能促进儿童创造性思维的发展　　 （2）不同游戏性质对儿童创造力的形成和发展有影响 扩散性游戏更有利于幼儿创造力的形成和发展；假想游戏能发展他们的创造性。 （3）创造性游戏行为与发散性思维和创造性思维有关，且存在性别差异 研究表明：男孩在早年游戏中的创造性越好，他将来的发散性思维就越强。 结论： 游戏有助于婴幼儿感知能力的提高，概念的获得，思维能力、语言能力、想象力和创造力的提高，从而促进儿童的认知发展。 三、游戏与儿童社会性发展 （一）游戏促成了儿童的社会交往关系 1.进行游戏就必须进行同伴间的相互交流。在游戏中，儿童结成了两种类型的交往关系，即现实的伙伴关系和游戏中的角色关系。 2.玩具加强了儿童的社会交往关系并充实了交往的内容，同时幼儿在通过玩具的交往过程中、在解决玩具的纠纷中形成了交往