第八章智力教学幻灯片课件.pptVIP

;本章结构;;二、智力与能力、知识的关系; ;第二节 智力理论; 2、斯皮尔曼采用因素分析的方法，提出了“二因素”说，认为智力由贯穿于所有智力活动中的一般因素（简称G因素），和体现在某一特殊能力之中的特殊因素（简称S因素）所组成。; 3、凯勒提出智力的五因素论，认为智力由数、形、语言、记忆、推理等组成。 4、瑟斯顿提出了智力的七因素。他认为智力由数字因子、词的流畅、词的理解、推理因素、记忆因素、空间知觉、知觉速度等组成。;（三） 智力的结构说; 2、吉尔福特的智力三维结构模式 他认为智力由“操作”（认知、记忆、发散思维、辐合思维、评价）ד内容”（图形、符号、语义、行动）ד结果”（单元、种类、关系、系统、转换、含义）所构成的三维空间（120种因素）结构。; （1）操作 智力操作指智力活动的过程。 （2）内容 内容是智力活动的对象或材料。 （3）结果 智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。;图 8-2 三维智力结构模型;二、智力的认知理论——信息加工说; 其中注意系统又称注意——唤醒系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工系统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。; 三、智力层面说; （3）空间智力(spatial)：包括导航、认识环境、辨别方向的能力，比如查阅地图和绘画等。 （4）音乐智力(musical)：包括对声音的辨别与韵律表达的能力，比如拉小提琴或作曲等。 ; （5）身体运动智力(kinesthetic)：包括支配肢体完成精密作业的能力，比如打篮球、跳舞等。 （6）人际智力(inter-personal)：包括与人交往且能和睦相处的能力，比如理解别人的行为、动机或情绪。 ; （7）内省智力(intra-personal)：对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。 1999年，加德纳又提出了第8种智力，即认识自然的智力(naturalist)，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。; 2、三元智力理论 斯腾伯格认为，一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明。 该理论由三个亚理论组成，即智力成分亚理论, 揭示智力活动的内在心理结构；智力经验亚理论，阐述智力与个人经验的关系；智力情境亚理论阐明智力与环境的关系。 ;图 8-3 三元智力理论; 3、成功智力理论; 四、情绪智力理论;2、戈尔曼从五个方面定义情绪智力： (1)自我觉察能力； (2)情绪管理能力； (3)自我激励能力； (4)冲动控制能力； (5)人际技巧。;第三节 智力评估; 比纳—西蒙智力量表由一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列中题目的多少，可以计算出与之相对应的年龄，称之为心理年龄。 为表示一个儿童的智力水平，斯腾提出智力商数的概念，简称智商，缩写为IQ，推孟把智力商数的应用范围推广至全世界。 ; 为了避免出现小数，将商数乘以100就是智商。 这个智商由于是用智力年龄除以实足年龄而求得的，因此可称为比率智商（ratio IQ）。 计算公式为： 智商=[智力年龄（MA）/实际年龄（CA）] x100　;二、韦克斯勒智力量表与离差智商; 离差智商是确定个体在相同条件的团体（例如同年龄组）中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。 假定人们的智商分布呈平均数为100和标准差为15的正态分布形式，离差智商的计算公式为： 智商(IQ)＝100＋15Z=100+15(X-M)/S ;三、瑞文推理测验与文化公平性;四、智力测验在教育中的运用;表8-4　所测智力与教育; 我们应该科学对待智力测验的结果，在教育中运用智力测验时做到以下几点： （1）应从正规渠道接受智力测验 （2）智商只具有参考价值 （3）智商与学习成绩的相关有限 （4）智商不是一成不变的;第四节 智力的开发; （1）增长阶段：从出生到15岁左右，智力的发展与年龄的增长几乎等速增长，之后以负加速方式增长，增长逐渐减慢。 （2）稳定阶段：一般在18到25岁之间，智