中学的生物课程.pptVIP

第一章 中学生物学课程 儿童的智慧和道德结构同我们成人不一样。 因而新的教育方法应尽一切那里按照儿童的心理 结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适 合不同年龄儿童的形式进行教学。 —— 让·皮亚杰（瑞士） 你的工作场所和你关于教育的理念将被改变， 也许改变得几乎面目全非。 —— 比尔· 盖茨（美） 目标与导读 通过本章学习： ① 明了中学生物学课程的性质和它对于学生 素质全面发展的重要价值。 ② 知道如何开发利用各种生物课程资源。 ③ 领会并贯彻我国义务教育生物课程标准的 主要精神。 ④ 了解义务教育生物教材的特点和使用要求。 第一节 中学生物学课程与教育改革 阅读资料：什么是课程？ 较早的概念是将课程视为“课业及其进程”， 注重课程的预设、计划，是狭义的课程概念。 其他的课程定义诸如： ? ? 课程即教学科目； ? ? ? ? 课程即有计划的教学活动； ? ? ? ? 课程即预期的学习结果； ? ? ? ? 课程即学习经验（有教育价值的经验）； ? ? ? ? 课程即社会文化的再生产； ? ? ? ? 课程即社会改造。 —— 资料来源：施良方，课程定义辨析 一、中学生物学课程的性质 （一）中学生物学课程既是一门科学课程， 又带有技术课程的特点 （二）中学生物学课程既是一门学科课程， 又包含了活动课程的因素 二、中学生物学课程与教育改革 阅读资料：国际教育改革的主流思潮 中等教育既应有助于个人充分而全面的发展， 又应使个人为文化、社会和经济生活做好准备 应该从终身教育的角度来看待中等教育的改进 改进中等教育的过程应给整个中等教育内容的 科学水平带来实质性的提高 一种平衡的中学课程计划对于学生个人的全面 发展是必不可少的 所教授的科目应包括语言、数学、自然科学、 技术和社会科学 课程革新的过程应能够删除过时的材料，为 科技挑战所要求的新内容（如环境与生态教育、 信息学、新技术等）让路 科技教育意味着更多地开展各类实验室活动、 试验和实践活动。这些活动能使学生更加积极地 参与科学探究和技术发展的过程。 （一）中学生物学课程的价值和地位 中学阶段的生物学课程的价值在于： 1．它是科学素养形成与发展的必要条件； 2．它为学生的终身学习奠定了基础； 3．它可以为升学就业提供帮助。 （二）教育改革与生物学课程的发展 1．适应学生认知规律，优化课程结构 2．改革课程内容，吸引学生积极主动学习 3．有利于教学方式和学习方式的转变 4．更加适应生物科学技术发展的需要 4、实现课程内容多样性 5、真正落实因材施教的原则 ① 分层备课；② 分层要求； ③ 分层练习；④ 分层指导； ⑤ 分层达标；⑥ 分层作业； ⑦ 分层评价；⑧ 分层矫正。 6、对每个学生的评价必须公正， 7、使每个学生通过学习都得到发展 （二）提高学生科学素养的理念 1、增进对科学的理解和对科学价值的认同。 2、促进学生比较熟练地运用科学概念、科学过程 和科学方法 （三）倡导探究性学习的理念 三、中学生物学课程目标 （一）三位一体化的课程目标 （二）中学生物课程目标的多层次性 1、总体目标和具体目标的层次划分 2、各个维度学习目标的层次划分 （三）初中生物学课程的知识目标 （四）初中生物学课程的能力目标 （五）初中生物学课程的情感态度与价值观目标 四、义务教育生物课程内容标准 （一）初中生物课程的主线 1、反映了时代发展和社会发展的需要 2、反映了初中课程中人本教育的需要