闵教院附属梅陇实验学校教学工作概况：.docVIP

闵教院附属梅陇实验学校教学工作概况： 我校从2009年开始智慧教学的实践研究，近两年的智慧教学实践使我校受益匪浅，目前我们已经完成了第一阶段的学案建设，构建了具有我校特色的智慧教学课堂教学模式，学校以“学案”为载体，指导、帮助学生完成课前预习，在充分了解学生需求基础上按照智慧教学六个环节要求实施教学，这种教学模式已经深入人心，学校整体课堂教学状况发生了根本的改变，智慧教学激发了学生的学习潜能，学生变得自信了，教师变得会教了，学校初步实现了教学质量快速提升的目标。 闵教院附属梅陇实验学校“智慧教学”实施情况阶段总结 已经过去的2010学年，是闵教院附属梅陇实验学校快速发展的一年，学校在区教育局和梅陇镇政府的正确领导下，在区教师进修学院专家的悉心指导下，教学工作取得了明显的进步。特别是学校的重点发展项目：智慧教学研究完成了预定的各项任务： 1、在智慧教学理论研究方面：我们对智慧教学的内涵有了比较全面和深刻的认识；并依据系统论、控制论、信息论和构建主义学习理论，制订了操作性较强的《学校智慧教学总要求》，中小学两部，语、数、英和技能常识学科根据智慧教学的理论框架，结合学科特点，分别研制并修订了《学科智慧教学规范》；学校适时组织了“智慧教学”研讨活动，利用寒暑假，引导老师们反思教学实践，修订了“学案”，编写了拓展型校本教材。精选部分教师的智慧教学研究论文编印出版。 2、在智慧教学实践操作层面：为了使智慧教学的理论和操作规范变成师生的自觉行为，学校采用分层推进的策略，分学部和学科开展了“智慧课堂”教学评优、创意学案评选、教师全员公开教学展示研讨等活动，推动智慧教学研究向纵深发展。 通过一学年的智慧教学研究和实践，我校教师的教学理念得到了进一步的提升，学生的自主学习能力得到了不同程度的发展；学校整体的教学质量也持续提升。 下面从学校课程建设、课堂教学、教研组建设、收获和反思等四个方面做总结。 一、学校课程建设：凸显智慧教学理念，完善学校三类课程建设 学校努力实现课程建设的“三化”，即基础型课程校本化、拓展型课程特色化和探究型课程课题化，在课程建设与实施中彰显智慧教学核心理念。 学校严格按照上海市教委有关文件规定，开全国家课程科目，不随意增减每周的课时数，严格遵守作息时间。同时结合学校发展需要，做好国家课程和校本课程的统筹规划，确定学校课程方案和课程实施计划。 1.以学案导学设计为抓手，落实基础型课程的校本化实施 在基础型课程的实施过程中，我校各年级根据学生实际学习能力，突破传统的师生备课做法，由教师单方面备课改为师生共同备课——设计了学案导学，学校以“学案”为载体，指导帮助学生完成每节课的课前预习。学案既要体现学校提出的基本格式要求的基础上，还要体现不同学科的特点，体现不同课型的特点，体现对学生进行有效的、循序渐进的学法指导。学案不是一张习题纸，而是知识学习与学法指导相融合的指导学生学习的导学案。 实践中教师们认识到：师生备课是引导学生深入研究文本的扶梯，是帮助学生完成知识初步建构的台阶，核心思想就是尊重学生的认知水平和年龄特点，分层次的对学生的预习提出不同要求，达到因材施教的目的。目前，我校语文、数学、英语教研组均形成了适应我校学生发展、教师发展需要的，具有本学科特色的《学科学案设计》，并在教学实践中不断进行检验、修订。学校还定期开展关于学案设计的专题讲座，聘请专家亲临指导，将日常学案设计中的问题一一化解，学案设计日趋成熟，成为教师常态教学的有力抓手。 实践证明：学案导学极大地激发了学生的学习潜能，学生依靠自主学习在课前解决了许多问题，课上教师针对学生难以理解的问题重点讲解适度拓展即可，节约了时间，提高了课堂教学效率，学生主动学习加深了对知识的理解和把握，学习效率提高了，近一年学校整体学业成绩也在稳步提升，各年级在区统测中都摆脱了以往历史上在低位徘徊的局面，不少学科已经逐步攀升到区前列。 2.以学科拓展为主、自主拓展为辅，落实拓展型课程的校本化实施 根据我校师生实际情况，学校开设学科拓展与自主活动拓展两类。 由于学生学习基础薄弱，所以学科拓展的重点放在语文、数学、英语三门基础学科学习上，主要解决学生阅读能力普遍偏低、写字和文言文阅读能力培养以及数学学习思维能力的训练上等。以此来丰富和促进基础型课程的课堂教学，同时也有利于提高学生的学习成绩和综合学力。学科类拓展的科目由相关教研组集体研讨、分段要求、年级递进；由任课教师承担讲义的收集、编写，资料的选择与教学实施。学生采用全班共同修习，教师走班教学的形式。学校已经完成了一至九年级语文、数学、英语三门学科的拓展教材的初稿，将在实践应用中不断完善，计划在2010年第二学期末形成校本教材。 自主选修的活动类拓展课程重在传承文化、提高素养，为学生提供具有特色的动手实践和活动的课程，激发兴趣，增强