从百草园到三味书屋(正式).docVIP

从百草园到三味书屋 教学目标 　　1、整体感知课文，理清文章脉络； 　　2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物； 　　3、体会作者在文章中表达的感情。 　　教学重点 　　1、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法； 　　2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情； 　　教学难点 　　1、理解作者的思想感情； 2、掌握写景状物的方法 教学课时：3课时 教学过程 第一课时 　　一、新课导入 每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。（学生活动）我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！(板书课题) 　　二、背景知识 　　1、作者介绍 　　鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 　　（文学创作，家庭背景，名言，获得的评价） 　　2、关于《朝花夕拾》 　　我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？《朝花夕拾》 　　为什么叫《朝花夕拾》？谁来介绍一下 　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来。 三、整体把握 1、预习检查 请学生给加点字注音： 确凿záo?? 菜畦qí ?攒cuán 油蛉?líng?? ?桑椹shèn?? ?斑蝥máo 珊瑚shān?? 蟋蟀shuài? ??敛liǎn??? 脑髓suǐ?? 人迹罕至hǎn? 竹筛Shāi??? 秕谷bǐ????? 系jì?绳子?? 传授shòu? ???书塾shú 宿儒rú? 蝉蜕tuì????? 厥士jué?????? 窦dòu ?? 盔甲kuī 人声鼎沸dǐng????倜傥tì?tǎng????绣像xiù????????拗ǎo? ? ????锡箔xī?bó 金叵罗pǒ 2、师生合作，朗读课文 3、让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？ 引导后明确：表示这篇课文以空间的转换为序，回忆了 “百草园”和 “三味书屋”两个地方的童年生活。并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段。 过渡段：第9自然段。 （资料助读：百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。） 四、布置作业 1、识记生字词 2、预习课文第一部分 第二课时 一、回顾上节课内容 1、听写重点词语 2、作者及作品 3、简要概括课文内容 二、研读课文第1自然段 齐读第1自然段 要求：选重点词语组成一句话，概括本段内容。 引导：（１）这段文字包含几句话？（两句） 　　（２）第一句重点词语是哪个？（百草园） 　　（３）第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园） 　　（４）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）板书：百草园是“我”的乐园 揣摩：本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？ 　　明确：不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。 　　因为事隔多年所以加了一个似乎但因为这件事过于美好，使作者记忆深刻，就加了确凿b、作者具体写了哪些景物？为什么写这些景物？（美好，有无限趣味，符合儿童心理）这些景物分别属于什么季节？（春夏秋三季） c、作者按什么顺序描写景物？ 从整体到局部。先概说整体： 静物到动物 先从低到高后从高到低 后细说局部：动物到静物（重点描写） d、你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？ 举例：用词准确生动，抓住了所写景物的特点；运用了比喻、拟人修辞；调动了视觉、听觉、味觉、触觉等感官。。。。。。 3、模仿课文，用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式来写一写我们美丽的校园。 4、研读课文3——6自然段：文章写美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣。 5、研读课文7、8自然段：找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用。 “扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。 小结：百草园