卓越移动通信技师).docVIP

附表3： 闽西职业技术学院 教育改革试点方案申报表 基本信息 项目名称 “1.5+1.5”学制式卓越移动通信技师培养计划 负责人 姓名： 陈坤定 电话：1895905653 电子邮件：1067882302@ 联系人 姓名： 电话： 电子邮件： 改革目标 总体目标 培养能够熟练运用专业知识与技能完成较复杂的移动通信工作；掌握本职业的关键技术技能，具有技术创新能力；综合素质全面，符合行业企业要求的技术领域优秀领军人才。 阶段性目标 1、设计“1.5+1.5”学制式卓越移动通信技师人才培养方案；2、技师技能鉴定平台；3、校企共育培养平台；4、稳定的“卓越技师”培养教学团队。 主要任务 1、建立校企共同培育指导委员会。坚定不移地将校企合作作为培养卓越移动通信技师的必由之路，在办学目标、专业课程设置、教学计划制定、教材编写、教学安排、教学评价以及实施整个教学最终到学生就业的全过程都必须坚持与企业密切合作，校企双方共同研究与实施，以保障培养技师的教学质量。校企合作培养技师制度的建立是传统技师培养制度的继承和创新，对培养“创新型”技师有极大的创造性。 2、制订“1.5+1.5”学制式卓越移动通信技师校内和企业阶段培养方案。学校与企业通过合作办学的途径，对入学人员进行学制一年半的系统化、规模化的培养,成为高级工。高级工再经过至少一年半的生产实践，达到技师标准。 3、完善拓展校内外实践教学基地。高职教育教学条件与技师培养是一脉相承的，技术技能教学占了主导地位。但是高职教学实训基地与技师培养还是有一定的差距，主要是：（1）、高职实训内容与生产还有一定的差距；（2）、高职实训教学基地还不能符合创新性要求；（3）、高职实训基地与技师鉴定中心的要求一般也不太符合。创建面向职业岗位的实训教学基地和寻求一些大型工厂企业作为技师培养的基地，例如中国电信作为移动通信技师、高级技师的校外培养基地是非常必要的。 4、学制式技师培养教育理论研究。劳动和社会保障部《关于印发新技师培养带动计划的通知》（劳社部发[2006]16号）提出：“建立培养体系完善、评价和使用机制科学、激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制。充分发挥行业企业的主体作用，加快形成技师培养的新方法。”，研究和发展新型技师培养，丰富学制式技师培养教育理论是对我国经济建设的强大理论支持。 5、校企共同培养双师型教师。要实现卓越技师的培养目标，不仅要有符合卓越技师模式的课程体系，也要有符合培养移动通信卓越技师能力的师资队伍，这是实施课程、实现培养目标的重要保证。应该具备三方面水平：(1)技师以上的专业技能水平；(2)工程师以上的专业技术水平；(3)较高的教学能力。具备这些能力的专业教学带头人，又具有丰富的企业工作实践经验，才能称得上符合培养移动通信卓越技师能力的师资。 6、基于工作过程系统化的课程教学改革。在传统技校培训模式下培养的技师普遍缺乏职业创新能力，表现为对工作的反思、问题的解决和技术的创新等方面具有先天不足。课程设计方法遵循行动导向的现代职业教育思想，赋予职业能力全新的内涵意义，在培养目标中强调创造能力的培养，而不仅仅是被动的适应能力的训练。 7、引进企业上岗认证制度，建立技师鉴定中心。建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，其学生考核合格后，可同时获得学历证书和相应的职业资格证书。“1.5+1.5”学制式卓越移动通信技师在企业上岗之前就取得了上岗资格证书和高级工证书，在经过企业工作实践可以获得技师证书和毕业证书。 具体措施 1、建立校企共同培育指导委员会：由学院具有双师素质的教师与企业的实践专家成立指导委员会，对岗位的调研、课程的设置、校企合作等进行统筹安排。 2、基于工作过程的课程体系改革：(1)移动通信类岗位调研(2)岗位的工作任务调研(3)工作过程分析(4)工作过程所需的知识和能力归纳总结(5)设置知识和能力相对应的课程 3、校企共建教材：(1)引进企业已有培训资料。在这些教材的基础上，结合卓越技师培养的理念，在指导委员会的指导下由相关专业教师将其转换为基于“工作过程”的学习领域课程教材。(2)企业一线专家和专业教师共同编写。专业教师领会职业教育的精神，而一线专家熟悉工作过程，二者结合编写的教材更加符合基于“工作过程”的课程。 4、实行“1.5+1.5”培养模式，启动“卓越计划”：(1)前3个学期在学校里学习工作过程所需的相关知识并培养相应的能力(2)后3个学期，在企业进行顶岗性生产实践，参与企业生产。 5、基于工作过程系统化的课程教学模式改革：(1)教学过程围绕工作过程展开(2)由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。 6、校企共同培养双师型教师：(1)在学校成立校企合作培训中心，调入企业实际工作过程中用到的设备，由企业一线专家对教师进行培训，提高教师实践