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形成体系 提升能力 —高三历史二轮复习探讨 咸安区横沟高中 胡国权 历史二轮专题复习就是将已学知识进行系统化、网络化，找出知识间的内在联系，并与相关的现实生活联系起来，进行知识重组整合，并在重组整合过程中进行综合能力的突破。本文就二轮专题复习的要求，对二轮专题复习策略进行探讨。 注重主干知识的跨度与深度，形成专题知识网络和认知规律。 就历史学科而言，主干知识就是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映发展趋势和本质特征的东西，集中反映人类文明演进的历史进程。 在进行主干知识专题复习时要把握好跨度与深度，所谓跨度，是指以社会形态、历史事件、典章制度的发展演变为线索加以总结。所谓深度，是指以马克思主义理论为指导，科学阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如专制主义中央集权制，其跨度是指它形成、发展、灭亡的过程，其深度是指用历史的、阶级分析的方法进行评价以及阐释它与社会政治、经济的关系，分析它对社会的影响。由此可见，跨度侧重于史实，深度侧重于深层次剖析；跨度在于认识现象，深度在于挖掘本质；跨度重在叙述过程，深度重在探索规律。 关注学术观念，构建新观念专题 文综考试命题人员大多为高校历史领域的研究专家、学者，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究，在命题中，必然渗透他们的学术观点。 近年来，历史学界的学术研究主要呈现出三种学术观点，即“文明史观”、“近（现）代化史观”、“全球化史观”。在复习备考中，要用新视角和理念统领备考，整合知识。以“文明史”为总纲，以“近（现）代化”为主线，以“全球化”为导向，以考试大纲和新课标理念为渗透，联系近年来学术研究和学术观点的变化，要注意给学生提供新的历史情境材料，引导学生进行分析、概括和提炼，提高解决研究性、探究性问题的能力。 关注社会现实，构建热点专题 文综命题设计有其独特性，以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实的重大社会问题为素材，热点试题设计体现了“现实问题历史联系”，“隐性考查学科知识”的特点，突显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用，要求学生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。 文综试题关注热点，关注现实，但不脱离具体知识点，高考命题就是在专题知识和热点问题的交汇点上命题，因此，在复习中要引起重视，要努力找到与时政热点，社会现实相契合的知识点，要多做这类专题。要注意的是热点问题包括短效热点问题、周年次周年热点问题和长效热点问题。 夯实基础，不能遗漏基础知识 综观近几年文综试题，考查范围活化了，文化常识、治史方法和史观认知都成为考查范围。试题呈现的形式活化了，文字、图表、实物照片、文字材料都是试题的重要呈现方式。 在复习备考中，强化复习历史主干知识的同时，更要落实基础知识，突击抽查边角知识。考纲毕竟只是纲，既不要视而不见，也不要教条化和神秘化，逐一梳理考纲中涉及的考点，全面理解记忆复习范围内的知识，特别是边角知识。 加强训练，提升综合解题能力 近年来各地的试题，以文综能力测试的考核目标及要求为命题指导思想，“考核目标”考查全面，“考核能力要求”层次性强，试题以教材知识为依托，通过创设情景，使试题源于教材又高于教材，不拘泥于教材的表述，突出了学科能力考查，突出试题的选拨性，识记能力、获取和解读信息能力、认证和探讨问题能力、描述和阐释事物的能力都得到充分体现，而且呈现出多种能力综合考查的趋势。 在复习备考中，练习设置应集中体现新材料、新情境，信息量适中，准确把握试题的题眼，问题设计需要有一定难度，要体现出时空观念要求、历史概念理解、阶段特征把握以及对新材料内涵的领悟，提高学生的探究能力、概括能力、迁移能力，进行有针对性的强化训练，通过应对各种能力的方法和规律。 总之，在二轮复习中，仍应坚持以课本为基础，加大理性思维的分量，通过分析、综合、概括、比较等方式，从宏观和微观的结合上，对中外历史进行一次更系统、更扎实的把握，实现质的飞跃。