（语文教学设计精选）《雨说》的教学设计.docVIP

《雨说》的教学设计 《雨说》是郑愁予先生的佳作，它清新活泼，明快耐读，轻柔温软。作品出色的运用了拟人的手法，以一个爱的使者的形象，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。在诗中，雨是那样的温柔，那样的轻盈，那样的善解人意！下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧! 【课文分析】 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。这首诗既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。诗的风格是清新、欢愉，思想感情蕴藉而深厚。 【教学思路】 １、适当介绍这首诗写于２０世纪７０年代末的特殊的写作背景，以帮助理解诗意。 ２、引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。 【教学设计】 一、导语设计 请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。 二、整体感知 １、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。 ２、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。（亲切、喜悦、轻快、柔美……） 三、生成探究 将整体感知的内容整理归类，教师分别就主题思想、艺术风格等方面引导学生生成问题，探究问题。 学生生成问题预计： １、诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ ２、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词、句说说你的体会。 ３、这首诗的语言有什么特色？ ４、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？ （笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。） 四、评价分析 教师对学生的探究、分析、鉴赏有重点地评价，鼓励不同的见解。 五、课堂小结 从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。 六、拓展创新 根据自已的能力和兴趣选做： １、请学生以“雨”的身份对诗歌内容进行复述并评议。 ２、试用散文化的语言改写全诗，并把自己改写的散文与原诗对比阅读，说说诗歌在表现手法上有怎样的特点。 ３、体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。