（语文教学设计精选）37人教新课标二上：浅水洼里的小鱼教学设计.docVIP

人教新课标二上：浅水洼里的小鱼教学设计 一、复习生字导入 上节课，咱们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课。老师想看看一夜过去了，你们还认不认得这些词语娃娃。（课件出示本课词语）孩子们读读词语吧，看谁读得又响又准。（生自由） 1、指名读，多次指名读，评价语中强调“在乎”。 2、理解“在乎” 师：“在乎”是什么意思，（相机板书）如果把“在乎”送进美丽的大海，在这儿，会有哪些可爱的小生命在乎大海妈妈。 生：小鱼在乎海妈妈，可爱的大河龟在乎美丽的大海…… 3、揭题 过渡：是呀，这些可爱的小生命在美丽的大海生活得多自在，有一首儿歌说过大海是鱼儿的妈妈。生活在您幸福的怀抱里，多么自在，多么快活。可是有一天晚上，一个巨浪打来，清晨小鱼们发现自己到了一个陌生的地方，成了一群——生齐读（浅水洼里的小鱼）。 师：孩子们，昨天我们已经读过这个感人的故事了，大家还想再读读吗？ 二、走进故事，体验感受。 （一）学习课文第一段 师：读书就应该是这样，带着一种想读的心情走进课文，自由读第一段，读着读着哪一个词，哪一个句子牵动着你的心，让你开始担心了，就请用笔轻轻地画下来。 1、交流感受。 ①根据学生回答出示句子（它们被困在水洼里——都会干死） ②品读句子 师：孩子们，让我们一起来读读这一段话，读着读着，你的心也许再也无法平静，你一定更加担心了，你为谁担心了，说出来吧！ ③交流读后感受。 师：善良的孩子们，你们的感受紧紧地牵动着老师，这几百条，甚至几千条可爱的小生命用不了多久就要被太阳蒸干。（课件出示沙滩）放大的“蒸”字缓缓地从地平线冒出来）用心去读读这个“蒸”字，你感受到了什么？（①我好像看到小鱼在苦苦地哀求人们救救它。②水洼里的水快干了，小鱼快渴死了。师：（播放悲伤的音乐），是呀，我们从这个“蒸”中感受到……感受到……感受到……当音乐响起之时，我们仿佛听见可怜的小鱼在向我们倾诉他的痛苦，在向我们苦苦地哀求，又好像自己成了那些可怜的小鱼的同伴，在和他们一起诉说心中的痛苦。 师：可怜的小鱼，此时此刻，你在想些什么？假如你是小鱼你会想些什么？ （3）指导配乐读。 引：让我们一起表达出小鱼的痛苦吧！（生读） 让我们再一次缓缓道出小鱼的哀求吧！（生读） （二）学习2-6自然段（课件：小鱼围困有海滩上的画面，师配乐过渡？ 过渡：看到这成百上千的小鱼儿被围困在海滩上的浅水洼里，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子筑起一座座精致的坟墓……可是一位年仅七八岁的小男孩的行为紧紧吸引作者的视线，令人深深敬佩。 1、自由读课文2-6节，找出让你最感动的地方，用笔轻轻地划下来。 2、交流最感动的句子，预设①（他走得很慢——扔回大海） ②（“我知道” 地回答） ③这条小鱼也在乎——这一条……” （1）选择自己喜欢的句子读一读，并向小组汇报你从哪里看出小男孩非常在乎小鱼，板书：（男孩小鱼） （2）根据学情相机引导品味感悟。 （3）引读句子 师引读：是呀，正因为他心中有着太多的在乎，因此当有人问他时，他会这样说（生接读） 引：他不是凭一时的好奇在玩一种游戏，而是在执着地完成一项使命。因为他知道……（生读） 引：他知道这么多小鱼，自己是捡不完的，而他还是尽力地捡着、扔着，因为他知道……（生读） 是什么使这位小男孩这样执着地去做，那是——爱（完成板书，画一个爱心） 三、拓展 设想： 1、看到小男孩的行为，此时此刻的作者还站得住吗？ 2、这时，不远处的渔民看见了小男孩的行为，他会怎么做呢？ 3、被小男孩深深感动着的你们还座得住吗？（完成板书） （二）播放《海底总动员》小结 师：瞧，有了你有了我，有了我们大家的一颗颗爱心，践水洼里的小鱼找回了 的快乐，播放《海底总动员》 教学在乐曲声中结束。