《四个太阳》反思.docVIP

《四个太阳》教学反思 赵伟 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 一、联系生活，引发好奇。 课堂伊始，我通过情境创设，由歌曲《种太阳》引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点，同时从音乐方面给学生以美感。 二、欣赏朗读，随文识字。 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我范读课文，首先初步让学生正确的听，进而流利地读，再给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，把课文读得正确、流利、有感情。并在学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手，在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。 如在教学“绿绿的太阳” 这一段时，我请学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时，我引入图片，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。看图说话后，我马上又问：“这时他们最需要是什么？”进而把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。在读书过程中再加入生字的理解，“清凉”，字谜识字“甜”要知甘蔗甜不甜，伸出舌头舔一天。“伙伴”形声字学习。“挂”的动作和写法，灵活学习，使整个学习过程在轻松自由的状态中去学习。 三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人。 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，力求培养学生的直觉思维，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。当然，由于我尝试在课堂中以朗读为主，读中识字的教学方法，还不熟练，有待于进一步学习，所以教学设计环节稍显的层次不明朗，今后的课堂设计上还应在保持多样性的变化中不离其宗，分好条理，清晰明确更有利于教学的开展。